头脑中记忆淡薄,感受不深,更谈不上对事物的深刻认识,必须引导学生进行再观察,再认识:对那些学生根本没接触过的事物,更要引导他们去观察积累。因此,我们必须开放课堂空间,走进生活,引导学生从多方面用眼看,用耳听,用心想,从生活中捕捉灵感,变生活为写作的源泉。(1) 实地观察。教师创造条件,让学生实地观察。例如,写景物时,可带学生走出教室, 在野外教学。我在指导学生写秋天的景物时,便利用我们农村独特的优势,带着学生走进了田野。在大自然的怀抱中,学生显出了从未有过的积极性。我便引导学生按一定的顺序看,仔细听、认真想,并及时记录下来。田野里,面对那么美丽的景色、那么清新的空气,没有教室、桌椅的限止,坐在松软的草地上学习, 心里是多么惬意!交流时,由于每一个学生都经过了仔细观察, 并融入了自己的感受,所以交流时有声有色、兴趣盎然,这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练符合学生的心理发展认知水平。使学生觉得“熟悉生活也是风景”,主动去写自己的见闻,产生了用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。(2) 实践体验。“ 内容具体、情感真实 ”是作文教学的基本要求。它来源于学生丰富多彩的生活。学生天生好动爱玩,对周围事物充满强烈的探索兴趣。让他们亲自动手做一做、看一看、想一想。例:写科学小品文时,让学生先做科学实验,即,鸡蛋浮起来、蜡烛灭了、水流不下来等。写一小动物时,让学生回家饲养一只小动物。先自己实践观察,再写作文, 学生轻车熟路,一挥而就。(3) 参观游览。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、鬼斧神工的石崖、娴娜多姿的花朵、千奇百怪的鸟兽,令人赏心悦目。教师有意识地组织学生参观游览,让学生在大自然的怀抱中,尽情地领略那美不胜收的情景。调动学生的多种感官去捕捉写作素材, 触发写作灵感和激情,从而热情洋溢地去抒发神奇的大自然, 抒写美好的生活。
    （该文发表于《常州教师教育》创刊号）

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