诗词教学小悟
崇德中学  范年芳
“诗歌是语言艺术的尖端”“诗歌是文学中的文学”。整个中学阶段，我们将会学到60多首诗词，并且这其中多是名家名篇，怎样教好诗歌，一直是我深感困惑的问题。今年10月21日，为了迎接市教科所的教学督导，我上了一首诗歌《水调歌头》明月几时有。备课时，在主题把握、诗歌意境等方面，我深感只咳意会不可言传。课后在教研员的分析指导下，我感觉在诗歌教学上我学到了不少，有种茅塞顿开的感觉。下面，我就谈谈我在这一次教学中的所想所悟。
一、         把握诗歌的语言
诗歌是语言的艺术，诗歌是艺术的语言，甚至可以说“诗歌是语言艺术的尖端”所以在诗词教学中，把握好语言教学至关重要。诗歌语言有以下三美：凝炼美、弹性美、修辞美。在教学诗歌时，要抓住关键词、重点词。比如，在教学中我抓住了“起舞弄清影”中的“清”字进行仔细讲解。作者远离故乡和亲人，在中秋团圆时节，孤身对饮明月，顾影自怜，这不是一般的“寂寞”。我想，应该是说自己孤独寂寞的身影。从这段解说中，学生自然而然地感受到作者那种孤独的心境。教育论文在线 http://www.lw26.com
二、         把握诗词的意境
再现意境是诗歌教学的关键，如果失去了这个关键，则不成其为诗歌教学。诗歌教学要再现意境主要要做好以下两个方面。
1、              把握整体形象
在教学中，我鼓励大家整体阅读，从整体上去把握作者的心境与思想。我觉得诗歌教学切忌断章取义，支离破碎的去分析。学生通过整体阅读，自己初步感受诗歌中的意境，这就能为下面的学习做好很好的铺垫。
2、              启发学生想象
“诗歌是说话的画，画是沉默的诗”因此，教学时，让学生把握诗词的内容想象课文中那些意蕴深厚可供其咀嚼回味的东西，才能使学生理解作者对语言的提炼，对境界的描绘。
在诗词教学中引导学生“入其境、悟其神，欣欣然趋向美，拥抱美。这样一来，学生心中的美的蓓蕾就会催开，对诗词的赏析就会水到渠成。