一、       积淀

语文积淀不仅仅只是一种知识的积累，且是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验、情感与智力的积淀。一个人的语文素质有多高，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。这种积淀达到一定量的蓄积，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，成为一个上档次的“文化人”。因此，积淀，是每个“文化人”必经的奠基环节。学生语文“积淀”教学，我们认为要注意以下几个方面：

1、认知不求人，书写出得手。汉字是语文教学的起点，中学生识字教学虽然不是重点，但却不可忽视。首先要让学生从认知汉字到主动认知汉字。在教学中，我们常常故意在课文中，或报刊杂志中找出一些他们难得见到的陌生的字词让学生去认知，采用比赛方式，看谁最先了解。这样，学生兴趣大增，以前在初二时，班上大部分学生无字典、词典，现在他们都自觉地几乎人手一册，遇到生字、生词，自己都解决了。其次，要让学生明白“字如其人”的道理。在书写方面，中学生虽然经历了小学的几年写字课，但是，书写上没有特色、个性，拿不出手。我们在教学中有意无意地将班上书写漂亮的作文进行提示，将最优秀的书写推荐在学校展览，当然，也对书写马虎的作业进行“亮相”。这样，现在绝大多数学生自觉地或不自觉地练习钢笔字或毛笔字，学生整体书写水平大大提高。

2、日积月累积素材，处处表现会运用。中学生学习的自觉性主动性比小学生要强，绝大多数学生懂得了知识积累的重要性。我们在语文教学中告戒学生“不动笔墨不读书”，“好记性当不得烂笔头”。要求学生养成作笔记的习惯。建议学生要有日记本、抄摘本、剪贴本。此外，我们还利用班会课和课后时间，举办成语接龙比赛、背诵默写格言古诗比赛、讲演比赛、开辩论会等。只要让学生有“书到用时方恨少”的感觉，就更能激发学生抄摘积累的兴趣。

3、体验情感，走进社会。语文学习不仅仅是掌握一种工具的过程，更是人的生命活动、情感活动、心理活动。根据这一特点，我们注意引导学生从课本中间接地获得对生活情感等方面的积累。学习古文《桃红源记》、《醉翁亭记》和《小石潭记》时，我们把学生带入大自然，让学生寻找作者的情感源头，产生联想，这样，让美感得到滋养，让认识得到深化，让性情得到调和，同时又引导学生从课外直接获得生活情感体验。

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