案例 用聪明本，写聪明作业

案例           用聪明本，写聪明作业
                             兰西县崇文实验学校  任凭
1．“聪明本”的产生
       “学校的目标应当是培养能独立行动和独立思考的人”（爱因斯坦语）。让学生“学会学习”，已成为新世纪中小学教育追求的重要目标。而课前预习，是发挥学生主动性，培养学生学习能力，让学生“学会学习”的重要途径。但在实际的教学中，许多教师把注意力主要放在“讲”上，忽视了学生课外预习的安排和指导。
       针对这个情况，我从去年十月份开始，在所任教的一年级数学教学中，引入和使用成长记录袋，试图通过这种发展性评价方式，激励和促进学生预习的兴趣和能力的发展。我告诉学生，“从现在开始，我们每个人准备一个‘聪明本’，用它来写聪明作业，它会使我们越来越能干，越来越聪明”。孩子们都觉得这个“聪明本”真神奇，个个跃跃欲试，我们的成长记录袋就这样启动了。经过一学年的实践探索，聪明本的效果已经体现出来了，孩子们课前预习的兴趣不仅得到了有效的激发，而且很好的维持下来，养成了良好的学习习惯；孩子们在预习中主动思考，提出问题，学习能力有了很大的提高；孩子们的学还帮助我改善了教学的小路，提高了教学能力。
2．让学生喜欢写聪明作业，培养他们学习的主动性和负责精神。为了让孩子们自觉预习，喜欢写聪明作业，不把聪明作业当作负担，我告诉他们，“聪明作业不像原来的作业，不作硬性规定，不是必须完成的，而是自愿完成和上交的。想聪明的小朋友就自己准备一个聪明本，写聪明作业，交给老师”。此外，聪明本的形式也没有任何限制，可以选择自己最喜欢的本皮，设计自己最喜欢的图案，孩子们听后，脸上一片灿烂，这是充分尊重他们的结果。我告诉学生写聪明作业就像老师在一年级时带领大家预习一样，从标题到内容，从准备题到例题，从插图看图意逐项学习。“你在预习的过程中明白了什么，发现了什么，可以试着‘用自己的语言’描述或总结出来。有不明白的地方或疑问，也把它记下来。这样，在上课的时候，我们就可以把明白的知识记得更牢，不明白的地方通过同学之间的交流或者老师的讲解而学会弄懂。长期这样做下去，我们一定会越来越聪明。”几次写下来，孩子们发现聪明本不难写，因为聪明本不强调人人必须交，不规定必须些什么，写多少，只要自己动笔写了，都会有老师热情激励的评语。在这里，他们可以给原本枯燥的数学知识起“外号”。例如，在带有小括号的两步式题这一节，学生就写上“神奇的小括号”。为何说它“神奇”呢？学生解释，“因为两步式题法则‘先乘除后加减’，但加上小括号后，原来的低级运算加和减就能优先考虑了！”在《角的初步认识》一节，学生把“角”拟人化，大的角叫“角大哥”，小的角叫“角小弟”。完成聪明作业完全是一个主动的、愉快的，也是很有成就感的过程。在聪明作业的类型上，孩子们最初只是写我学会了什么，但后来却变得相当丰富，主要有：
·对学习内容不太明白的地方
·对学习内容的质疑和独立见解
·一题多解或一题多变的练习
·在课前就独立完成的课后作业和练习
·自己查阅的相关资料
·对所学知识的归纳和总结
·自己编出来的练习题
·从生活中发现的数学    教育论文在线 http://www.lw26.com
·记录自我反省的学习日志
·其它
       主动学习，对自己的学习负责，写好聪明作业已成为我班学生的习惯和风气。在×××同学的聪明本封面上，他这样写道，“我最爱写的就是聪明作业，因为聪明本是聪聪明明的孩子写的！” ××同学把格言“几天的勤奋，明天的成功”整齐的抄录在聪明本的封面上。这些都反映出孩子们对聪明作业的喜欢程度和参与意识。
       3．对学生交上来的聪明作业及时、细致地评价和反馈学生们写聪明作业的积极性被调动起来了，如果不给与及时的评价和指导，很可能导致兴趣的衰退。我担任二年级两个班的数学课，每次两个班交上了的聪明作业一般在90本左右（总数102人），尽管我每天都要批改常规作业、备课，并参与课外辅导和学校其他日常活动，时间安排很紧，但对聪明作业的品评却乐此不疲。
       孩子们提出不懂的问题，我都给与“高度重视”，不但在本子上用特殊颜色的笔勾出来，还抄录在小黑板上帮他们“解决”。我还鼓励和表扬学生多提问题，因为学问就是问出来的，提出问题时对人的成功与发展有重要影响的能力。例如，在预习第三册数学教材乘除的竖式时，×××同学提出这样的问题：“为什么63÷9=7竖式7必须写在个位上？”我表扬他善于思考问题和提出问题，并把他的问题放在课堂上让大家一起来讨论和探索，后来同学们都发现，“如果7写在十位上那就错了，那就该成了63里面有70个9了，因此7必须写在个位上。”  能在聪明作业中提出独立见解的同学，我都冠以“聪明小博士”的荣誉称号，大力表扬。比如××预习两步式题时，结合一年级良不是题写道：“我认为两步式题就是一步做不完需要两步。两步式题总共有16种⑴＋－⑵＋×⑶＋÷⑷＋＋⑸－÷⑹－×⑺－＋⑻――⑼×÷⑽×＋⑾×－⑿××⒀÷×⒁÷＋⒂÷－⒃÷÷。但是，为什么先算乘除，后算加减呢？”虽然他的归纳总结还不都全面，但表明他思考了很多问题，所以我在他的聪明本上用红笔写到：“今天看到你的聪明本，我认为你真实肯动脑筋的好孩子，老师为你骄傲和自豪！16种类型总结的很好，坚持下去，你会越来越出色！”
4．教学相长，改善课堂教学，提高教学质量和效益孩子们在课前预习及课后总结中表现出来的热情与思维能力，一直鼓舞着我对数学课堂教学改革进行探索，不断提高教育教学能力。在创建和使用聪明本的一年里，我在数学教学上作了如下一些调整，收到较好的效果。主要有：⑴课堂教学主要针对学生在课前预习中提出的问题，实施以问题解决为中心的教学。必须指出的是，孩子们在课前预习中表现出来的聪明才智让人吃惊，很多数学问题孩子们可以在开动脑筋、尝试探索的过程中自行解决，如果老师在课堂上再按照教材安排的知识体系重复讲解孩子们已经弄懂的问题，就违背了“因材施教”、“最近发展区”等教学理论，学生们就很难对课堂教学感兴趣。因此，我每天上课前都认真阅读孩子们交来的聪明作业，看哪些问题同学们都懂了，哪些问题部分同学懂了，哪些问题同学们还没有注意到，哪些问题还需要深入探究，然后调整已经初步倍好的教学方案区上课。孩子们觉得在课上总有很多东西要去学，也很