在高年级数学教学中优化教材资源的探索

一、理念撞击

随着新课改的到来，义务教育课程标准实验教材出现了！新教材与生活紧密联系，重视实践探索，充满人文色彩……这一切都让我感到清新与兴奋，同时也引起了我的困惑：目前新的教材实验是从一年级开始的，几年以后六年级学生才能使用到新的教材，对于我们——任教高年级的数学教师来说面临着两个选择：是耐心等待，还是积极改变？

（一）更新理念

诚然，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。对于我们而言，要想在新的课改中成长，要想努力实现让人人学习有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，就必须选择后者！课程改革是面向全体学生的，虽然新教材的实验还没有涉及到高年级，但我们仍然可以将新课改的理念渗透在平时的教学中，用好、用活数学教材。

（二）强化意识

在从理念到实践的转变过程中，我觉得意识非常重要。有段时间我一直在思考：何为“意识”？“意识”怎样外显？其实有的时候“意识”就是一种直觉，是一种条件反射。比如晚上看《扬子晚报》时，你会想到这些数据可以在教学百分数时用到；比如在买彩票时，你会留意中奖率是多少，可以为教学概率和可能性提供素材；比如旅行时，你会将你的见闻（如“五岳”的高度，河流的长度等）作为教学多位数的素材；比如你去同事家参观时，你会发现那些美丽的拉花就是轴对称图形很好的体现；甚至于你在打电子游戏的时候，你会想到这种游戏形式是学生所喜欢的，可以提取这种形式作为主线来引导教学；等等。如果我们经常带着这种意识去优化教材资源，那么学生的学习内容会越来越丰富，学习形式会越来越生动，我们的教学也会越来越走近学生，越来越贴近生活。

二、实践点击

    “意识”还属于想的这一层面，如何将想转化为做呢？如何在高年级数学教学中开发和利用教材这一课程资源呢？结合平时的教学实践，我从以下几个途径进行了探索：

    （一）改变教材的呈现形式

1．改变教材内容

现行高年级的数学教材，有的内容离学生的实际生活较远，有的题材用的次数较多，针对这些情况，我们可以用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材对教材内容进行替换、改造，来唤起学生的学习兴趣。例如：在教学《按比例分配》时，教材上的例题分别是求男、女职工的人数和求三个班各应分得图书的本数，这部分学习内容虽然不难，但学生的学习兴趣也不是很浓厚。当时学校的机房改造给了我启示：何不以学校1996——2002年的计算机室的发展情况为素材，引导学生在现实情境中学习比的应用，解决实际问题呢？于是在这节课中，我改变了教材内容，结合学校机房电脑台数的变化这一素材，以条形统计图的方式出示，引发按比例分配的问题，引导学生在比的应用中探索了解决问题的多种策略，同时对学校信息技术教育的发展也有了一定的了解。

再如：在学习百分数时如果觉得例题提供的内容不够丰富，可以课前从商品商标、包装盒上的说明，或从报刊、网上搜集一些百分数，结合这些生活中的感性材料，引导学生理解百分数的意义。总之，改变教材内容，关键是要善于捕捉“生活素材”，增强数学学习的现实性，让学生感受学习数学的价值。

2．改变教材顺序   教育论文在线 http://www.lw26.com

在进行数学教学时，有时可以打破教材内容出现的顺序，对教材内容进行重组，比如在探索新知的时候，可以引导学生自己探索出新知，而不是按照教材的顺序出示知识点或结论。如：教材上的《真分数、假分数》是这样安排的，先把分数按照分子、分母的大小比较的不同情况分成几类，分步进行教学，再出示概念。因为这部分知识学生运用已有的知识经验，能够自己分类，于是我在教学时做了这样的尝试：先把 、 、 、  、 、 、 、 这些分数放在一起出示，然后让学生试着自己进行分类，并进行交流。在实际教学中学生基本都能按照分子、分母的大小比较的不同情况来分类，有的分成三类，有的分为两类，在此基础上再引导学生理解真分数、假分数的意义和区别，在后来的教学反馈中，发现这部分知识学生掌握得很好。

在复习旧知的时候，改变教材顺序，往往更有利于培养学生系统归纳的能力。因为复习课的重点不是知识的讲解，而是通过进一步地整理和总结，使学生建立系统的认知结构。比如：在复习《平面图形的周长和面积》时，我只出示了学生学过的平面图形，让学生根据这些图形面积计算推导方法之间的联系，自己构建网络图，学生兴趣盎然，通过自己的理解，整理出不同的网络图，在展示、交流的过程中学生不仅掌握了这部分知识，而且对归纳、转化等学习方法有了更深的体会。

3．改变教学情境

数学学习，应给学生提供丰富的信息，创设学生所熟悉的、感兴趣的活动场景，提出数学问题，让学生感到数学就在自己的身边。如在教学《税率和利息》时可以课前让学生去税务局、银行调查、了解，上课时创设银行的情境，指导学生填写存、取款单，也可以开展税率咨询活动，让学生了解税率的有关知识，增强纳税的意识。在教学《分数》时，以分蛋糕的情境引入，激发学生学习的兴趣。在教学《量的计量的复习》时，教师可以先去银行、超市、马路、商店、医院、停车场等地方拍摄了一些用长度单位、重量单位、时间单位等表示的事物，让学生感受到“数学来源于生活，又应用于生活”，有利于学生的发展。

（二）开发数学实践活动

实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。目前我们使用的高年级的数学教材已经结合新课改的精神，增加了实践活动课，如：《到超市购物》、《社会调查》、《普及率》、《量量画画剪剪》等，经过实践检验，学生很喜欢这些学习内容，而且应用这些知识确实能解决生活中的实际问题。那么如何改进、开发现有的数学教材，引导学生更多地参与实践活动呢？在教学中我是从以下几个方面进行尝试的：

1．整节课开展实践活动

在平时的教学中教师要做一个“有心人”，留意教材，看看哪些知识在生活中运用很广泛，想想学生运用这些知识能解决哪些问题，然后可以有意识地安排些相应的实践活动，引导学生用数学的眼光来观察生活、处理问题。

本着这样的思想，我在教学比例尺后设计了这