前面曾经提到，一般学习外语主要为了将外语作为交际工具使用，要求掌握听说读写外语的能力。为此，不仅应掌握足够的词汇，而且也必须掌握必要的语音、语法知识和技能。语音和语法同样是语言结构中不可分割的组成部分，在外语教学中占据一定的地位。　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第一节 外语语音教学　

　　学习任何一种语言总是从学习发音开始。每种语言都有其特殊的语音系统。在第五章《外语的感知》中，从言语听觉、言语视觉、言语动觉等诸方面就有关语音系统的若干特性进行了较全面的介绍。从这些介绍中不难发现，许多语音现象本身是语言学研究的问题，而人们如何掌握和运用一种语言的语音却存在着一系列生理、心理方面的问题。在组织语音教学时不能回避，而是必须恰当地从心理学角度处理好这些问题，从而作出正确抉择和安排。　

　　　一、 语音教学的范围与安排　　每种语言的语音系统都是复杂的。但研究语音与为学习语言而掌握语音的范围则显然不同，后者无疑会小得多。由于学习外语还会有不同的目的和层次，从而不同层次学习者要求掌握语音的范围也有很大差别。高层次的学习者不仅应准确、流利地掌握道地的语音语调，而且有必要掌握足够的语音知识。对于那些仅以一般阅读外文为目的的学习者说来，没有必要也不可能用许多时间去掌握准确、流利的语音语调，当然也没有必要去熟悉太多的语音知识。但不论学习目的为何，也不论要求掌握的程度怎样，要学习外语必须学习最基本的语音。最低的要求应当是能够基本正确地朗读出来。

　　那就至少应掌握所学语言中字母和音位的基本发音，初步掌握词与句子的重音和语调，熟悉最起码的语音变化规则。至于高层次的学习者，特别是专业外语学习者，他们不仅应流利而准确地朗读，而且应在言语交际中做到语音语调正确、流利。他们所掌握的语音知识虽然也还是基本的，但却应当提到理论的高度，能够初步解释基本的语音现象，能够说明每个音的构成，亦即不仅能正确发出音来，而且知道发音的部位，能说出所以然。这才能自觉地掌握语言。因此，我们以最有效地掌握语言为度，提出语音教学的范围，大体可包含：字母和音位的发音、一般读音的规则、音位组合、音位交替、音节、重音、语调等。　　

　　人们在习得本族语时，在学会讲话的同时也基本上实际掌握了语音。在学习外语时，通常是在学习笔语的同时掌握口语基础的，亦即在学习字母读音的同时掌握所学语言的各个音位。也曾有人主张先安排一个口语阶段，但由于语言环境等各方面影响，这种安排并不能收到很大效果，也根本不能就此掌握所学语言的语音。因此，一般的外语教学，前面都有一个比较集中的语音阶段，时间长短视整个教学安排决定，通常为二三周，长则二三月，大多与入门教学或会话教学结合进行。语音阶段可结合会话教学进行，但仍以语音教学为主，全部安排应服从语音教学的需要。　

　　人们在生活中习得语言时最大的缺陷是发音不准。许多人连自己的本族语都往往长期不能摆脱乡音。现代科学的语音教学却能使学习者在短期内学会另一种语言的发音，掌握一个新的语音系统。当然，在短短的语音阶段里，学习者只能初步学会发音，能够朗读并进行简单问答。要达到准确、流利地使用语言，还须在以后较长的学习期限中，进一步学习语音。可以结合言语训练提高学习者的语音能力，可以在外语教学过程中适当穿插语音练习或对语音知识作必要的补充，还可以安排一定的课时作为独立的语音课，进行系统的语音训练。所有这些安排最终应服从课程大纲的规定，服从教学目的的要求。总的说来，语音教学的安排应使学习者心理上能够承受，便于最有效地帮助学习者掌握所学外语。语音阶段在整个学习过程中是最基本的，也是关键的。语音学习的效果直接影响到以后的学习成绩。

　　发音不佳，不仅严重影响口语的发展，而且阅读能力也不可能迅速提高。为了有效地培养学习者顺利掌握所学外语，语音阶段的教学不可忽视，为时不宜过短，应以较好地完成基础发音的教学为限。语音阶段过长则占用学时太多，而且容易降低学习者的学习兴趣，也并不恰当。　

　　二、 语音教学的方法　　在考虑对一定的学习内容应采取的方法时，首先应明确我们要求得到的学习结果究竟是什么。这也就是说，应当明确是哪一类的学习。加涅曾将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度等五类。

　　又将智慧技能再分为若干亚类：1．辨别，2．概念，3．规则，4．解决问题。认为人的智慧发展过程主要是一些习得的能力的累积过程。语音教学实际上与五类学习都有一定关系，但如果强调学会发音，则主要应是运动技能的学习，并在一定程度上包含智慧技能的学习和言语信息的学习。加涅认为"运动技能是协调运动的能力。""运动技能实际上有两个成分：一是描述如何进行运动的规则；二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际的肌肉运动"。显然，发音和书写都是运动技能，都是习得的能力。　

　　心理学上通常把运动技能的学习划分为三个阶段：

　　（一）认知阶段或知觉学习阶段，重点在于注意动作特点和作出反应的线索。任何运动技能的学习都必须经历这个阶段，但不同的运动技能学习所需时间不等。对于学习一门外语的语音说来也正是这样。为了学会一个音位的发音，学习者至少应事先了解他是在学习一个什么音位，初步了解些关于这个音位的一般知识，不会一无所知地单纯学习某个音位。

　　（二）联系形成阶段，重点在使适当的刺激与反应形成联系。即加涅所说的"建立动作连锁"。在这个阶段应排除过去经验中的习惯，建立新的习惯。语音教学中表现在克服本族语的发音习惯，培养外语的发音习惯。　　

　　（三）自动化阶段，重点在形成以后随意注意为特征的熟练。这时一系列动作自动完成，无需特殊的注意和纠正，动作可不经意志努力而实现。语音教学中学习者通过反复练习形成熟练的语音技能。　

　　上述形成运动技能的三个阶段对外语语音教学说来基本上是一致的。其中影响技能学习的因素，第一是有效的指导和示范，对学生说来即要求注意观察、理解，以便于模仿。无可讳言，模仿实际上是动作技能学习中最重要的组成部分。第二是练习，包含最初的尝试与错误和模仿活动。任何新的比较复杂的运动技能的学习，都需进行多次练习方能掌握。随着练习次数的增多，动作的精确性、速度和协调性等都会逐渐提高。第三是反馈和纠正错误，使学习者了解自己行为的结果，从而改正自己的错误，改进自己的技能。以上三方面因素并不是分阶段按线性序列先后进行的，有时几乎是在同一时间里出现。其中作为教学方法突出运用的，首先是强调模仿。

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