4.3指导学生认真分析实验现象和实验结果

　　在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别,通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。

　　4.4发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。

　　总之，只要每位教师对生物实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物教学质量和实用型的生物人才，将会大面积丰收。


参考文献：
1、 曹道平、陈继贞，《生物教育学》，青岛海洋大学出版社，青岛，2000.6，第138-140页。
2、 徐仁静，《中学生物创新教法》，学苑出版社，北京，1999.8,第173-185页。
3、 叶佩珉、李沧、刘真等，《生物》第一册，人民教育出版社，北京1996.1,第78-81页。
4、 张树舜，杜在祥，《生物实验与实用技术》。山东大学出版社，济南，1999.10，第129-135页。
5、 罗树华，李洪珍，严寅贤等，《教师能力学》。山东教育出版社，济南2000，第30-33页。

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