目前，在高中历史教学实践中，人们已越来越重视计算机网络资源功能的开发与利用。设计合理高效的历史网络课，实现计算机技术与历史课堂教学的整合成为当前我们高中历史教师所追求的目标，也是现代教育的大势所趋。信息技术与学科整合的实质就是用信息技术支持课堂教学的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。整合的思想是以整体的、联系的、发展的、变化的观点，去分析、研究、解决学科教学中现存的问题，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，为解决过去在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题创造新的途径。但是在设计历史网络课的过程，很多高中历史教育者存在着一些误区。很多人在设计的时候，只是简单地将教材中知识机械地搬到网页上，其实这种所谓的网络课是一种失败，学生在这种课堂上是达不到网络教学目的。我认为要设计出好的历史网络课，用网络课“网住“学生的心，应该抓住以下几个重要的环节。
选好上课课题。网络课固然有很多的优点，它可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面等等,但并不是说所有的高中历史内容都适合设计成网络课的形式。笔者认为以下两种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计历史教学：
一、信息量较大的内容。这类内容是很适合设计成网络课的，因为网络课一个很大的优点就是容量非常大。对于那些知识容量大的内容，用传统的历史教学模式是很难在四十五分钟内完成教学任务的，即使勉强完成了，效果往往也不是很理想，但利用网络我们就可以较好地完成。比如说我在上《中国近现代史》上册《中华民国的成立》这节内容是就设计成了网络课形式。这节内容是典型的大容量课，在以往的教学中，一般都要花一个半课时才能完成教学任务。设计成网络课后，我将整节课分成学习目标、学习重点、学习难点、知识梳理、史料精选（文字类和视频类）、课堂测试和史苑论坛等几大块。前面五块内容指导学生用二十五分钟时间去浏览和梳理，后面两块花二十分钟时间，特别是在最后一块的BBS论坛中设计了两个话题让学生跟帖，并且引导学生在辛亥革命的评价方面发表新帖。这堂课上下来可以说比以前传统教学模式花一个半课时的效果好多了。
二、思维成分多的内容。网络课的另外一个优势就是具有较好的交互性，教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流，及时地了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对学生地观点做出合理客观及时的评价。所以在高中历史教学中对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题，就更利于教师与学生交流，也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学。比如我在复习《中国近代民族资本主义发展史》的时候，就在BBS上设计了很多的话题，通过这种方式加强学生对中国近代民族资本主义在不同发展阶段的情况。
我们不要把网络课当作一种时髦，什么历史内容都拿来上，对于那些内容少、思维要求低的简单的历史课，还是要以常规课为主。
用好网上材料。利用网络设计高中历史课，可以扩大学生的知识面，可以使学生学到很多在课本上学不到的历史知识，但网上资源的庞杂，也使得一些教学活动的参与者，尤其是学生感到无所适从，所以如何筛选有效资料成为历史教师的一个难题。我认为在历史网络课的设计过程中,筛选历史资料应该在以下几个方面加以注意：
一、尽量“多而不杂”。历史知识在网上是非常多的，设计历史网络课就是为了更好地扩展学生的知识面。所以在教学设计的时候历史教师往往会找很多网上的历史资料供学生阅读。但有很多老师在这个问题上犯了一个通病，把大量历史资料机械地堆砌在一起，全部放在同一个目录下让学生去阅读，往往会导致学生看完之后“不知所云”。我认为在这个问题的处理上可以根据教材的内容分成几类，把不同类型的资料放在几个小目录下，制作几个超链接，这样就可以避免材料过于庞杂，从而让学生有针对性地、有选择性地去阅读史料。比如我在设计《甲午中日战争》这一课时，就把搜索到的资料分成：人物介绍、清方战况、日方战况和战后情况等四类并把它们设计成四个超级链接，这样学生看起来就有目的性、有针对性了。
二、尽量避免“野史”。历史是过去发生的事情，因此对于同一件历史事情往往会出现很多版本。我们在筛选资料的时候就应该尽量避免那些证据不足的历史史料。有的教师在设计的过程中为了激发学生的学习兴趣经常会在网上找一些未经证实的“野史”给学生看。我们在网络教学过程中运用“野史”肯定会影响一部分学生的历史观点，这对于我们高中历史教学任务的完成是不利的。比如说我曾经听过一节《第一次国共合作实现》的网络课，执教老师在课件里介绍人物的资料里面提到这么一段“野史”：在介绍蒋介石和戴季陶时说，蒋纬国不是蒋介石的亲生儿子而是戴季陶与一个日本护士的私生子。学生看了之后很感兴趣，所以在这节课最后的论坛里面，很多学生发了一些不健康的骂戴季陶的帖子，搞得这位老师很尴尬。
三、尽量找“活史料”。即尽量找一些与现实有联系的资料。历史不是固定不变的，昨天是今天的历史，今天是明天的历史。 历史知识不仅具有过去性，和现实也有着密切的联系。因此，历史学习应注重与现实的结合，体现历史科学的现实意义，提升历史教育的功能。所以历史教师在设计时应该找一些与现实联系较紧的材料。比如：我在设计中国近现代史《新中国外交史》时，就在网上找了一些现在的外交情况，同时还提供学生中国外交部的网址，让学生去了解一些外交动态。从教学效果来看学生的学习热情很高，通过这种方式就把“死历史”变成了“活历史”。
我们在设计历史网络课的过程中对网络资料的利用不能盲目用，而是要精心筛选，合理归类，科学利用，这样才能达到预期的目的。
找好讨论话题。在历史网络课件的设计中，论坛是一个必不可少的环节，因为利用网络论坛的交互性，可以很好地培养每个学生的思考能力和分析能力。那么设计好的讨论话题就成为我们历史教师的一个重要任务。要设计好的讨论话题也不是一件很容易的事情，我认为设计的讨论话题必须要注意以下两个方面的问题：

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