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　　[案例]

　　下面是我从网上拷下来的一份《新课程教案范例》。教案篇幅不长，为了评叙方便，我把原文全部复制下来。

　　略,请点击上面查看全文

　　[评析]

　　这是初中第五册的一篇课文教案。这篇教案严格意义上来说，还不是很完美，但通过和传统教案比较，我发现许多新的、闪光的东西，它给我启发很大。特别是我们新课程教学实践活动正处于摸索阶段的时候，对这么一份教案进行分析，很有必要。首先我们来看看这份教案的特点。

　　一、教案体现了新课程理念中以学生为主体的原则。从教学目标的设计到教学过程的实施，始终是以学生为中心，学生的活动和行为贯穿在整个教学过程之中。40分钟的课堂，学生自读讨论思考的时间达30多分钟。教师也有活动，但是是作为一个组织者、参与者、探索者的身份进入学生的世界中的，组织学生确立教学内容，对学生的活动进行激励评价，或者和学生一起深入探索课文思想内容。

　　二、更加关注学生的学习过程。教案尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知知识的机会。如教学目标，是由学生预习后讨论决定，并由学生抄在黑板上。这既给了学生一个上讲台练胆量的机会，也给了学生一个写粉笔字的体验，同时也让学生“动”起来。又如教学活动一，学生有“自由回答”、“个人自学”、“全班交流”、“学生提问”等四个不同的环节。学生不再是被动地接受知识，而是积极地投入到课堂中来了，这样注重过程而形式多样的课堂，肯定是受学生欢迎的。

　　三、注重学生学习方式的变革。新课程改革的基本理念之一是提倡小组学习、合作交流、与人分享，这篇教案就很好地体现了这一理念。学生与学生合作，小组与小组合作，学生与老师合作。教学目标是由四个小组讨论决定后，再由每个小组的一个同学抄上黑板。教学活动一是“全班交流”，活动二是“以小组为单位进行交流归纳”，活动三是“和老师合作讨论”。

　　四、问题设置很有层次性，给学生更多的选择余地。我也看了同类课文的传统教案，同样是设置几个问题，却是面向全体学生，不管你的基础好坏，水平高低，一起“上阵”，说者浑浑，听者昏昏。而这篇新教案则不然。如教学活动三，教师为了让学生更深透地理解课文，也设置了一些问题，但给学生留下了选择空间，“请同学们选择下面的作业”、较难的题“时间不够”“由学生课后完成”，还有“学生自选背诵方式”等等。这样根据学生程度的不同给出不同的要求，保护了学生求知的进取心，也激发了学生对语文学习的兴趣。

　　[反思]

　　由这个新课程教案及对它的评析，我想到了方桌与圆桌的问题。如果说我们的传统教学是方桌的话，那新课程教学就是圆桌了。传统教学中，教师在讲台上讲，学生在下面听。教师坐的是“上席”，是贵宾，学生坐的是“陪度”，是陪客。一切由老师说了算，学生是被动地接受知识，没有主动权、自主权；教师和学生是对立的、非平等的关系。新课程教学就不同了，师生坐在一个圆桌上，没有对立关系，没有尊卑森严的等级观念；师生平等交流，共同合作；教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习过程的参与者、组织者，“为学生创设良好的自主学习情境”，帮助他们“根据各自的特点和需要”，“探寻适合自己的学习方法和途径“，学会独立钻研、探究，学会合作与沟通（《普通高中语文课程标准（实验）》）。学生成了课堂的主体、学习的主人，他们不再被动，而是在不断地“观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中”学习，探究，创新。

　　那么，怎么样写好新课程教案，上好新教材，体现“圆桌精神”呢。

　　第一，以《新课程标准》为指导，立足教材，活用教材。教师备课前要充分研究新教材六大特点——“注重教学与现实生活的联系”，“注重体现学生身心发展的规律”，“注重培养学生的问题意识”，“注重引导学生学习方式的转变”，“注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动”“把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起”（沈阳出版社《新课程怎样教》第27页）。还要具体地研究每册、每个单元，乃至每篇课文的教法和学法。

　　第二、教学设计、课堂模式等要“新”。新教材就要有新的教学设计。既要考虑到如何创设情境，激发学生求知的欲望和学习的兴趣；如何鼓励学生大胆想象、猜测；如何培养激励学生积极观察、思维和实践以及合作交流；又要考虑到如何让学生在轻松、愉快的课堂活动中各方面都得到充分的发展。要突破传统的教法学法，要大胆创新。新的教学模式应该是开放式的教学模式，比如“创设情景——提出问题——主动探索——相互交流——汇报总结——巩固实践”，就是很好的一种模式。新的模式还体现在课堂上允许学生异想天开，允许学生犯错，允许学生保留不同的观点；鼓励学生积极参与，大胆质疑。

　　第三、教学方法要灵活多样。教师要能够变静态课程为动态课程，通过新的教学方法，不断给学生以新的刺激、新的感受、新的体会。可以是个人自学，可以是小组合作，可以是全班交流，可以是师生“同乐”。或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或点拨法，或多种方法综合运用。还可以充分利用多媒体教学手段。灵活多变的教学方法必然会让学生常学常新，同时也容易激发学生的创新意识。