了古诗《静夜诗》，让学生背诵李白的其他诗篇，如：《古朗月行》、《望天门山》、《早发白帝城》等。
    2.从文本内容着手。学了《当飞机遇险的时候》，推荐学生阅读《大地的儿子——周恩来的故事》；学了朱自清的《春》，让学生寻找描写春天的好词佳句及古诗文，办一期以“春”为主题的黑板报，编一份关于“春”的手抄报，开一次“咏春”主题班会，让学生写一写“春”、画一画“春”、唱一唱“春天的哥” ……
    3.从文本内涵着手。如，在教学《晏子使楚》后，不光让学生能表演故事情节，会进行三段论的推理，还应该从人格与国格的观念，与历史故事相关的意义高度，让学生进行理性的思考。尽管，学会还可能了解得十分深刻，但老师有责任把学生领进这个范围，让学生能理解多少就理解多少，能理解到什么程度就理解到什么程度。因为，教师在文本背后这个意义世界走的远些，学生就能跟着走的更远些。
    4.从生活实际着手。“天地阅览室，万物皆书卷”，春夏秋冬，花鸟虫草，江河湖海，行人车辆，都是一本书，引导学生读“天下无字之书”，让学生用稚嫩的双手触摸这世界，用清嫩的慧眼观察着世界，在社会生活这所学校里读书。
    叶圣陶先生曾说过，教材无非是个例子。那么，利用好例子，教给学生学习的方法，接下来就是大量的时间练习，作为教师，应经常大量地搜集课外阅读材料，推荐给学生，让学生在超文本的实践中不断积累，从而增强语感提高语文素养。

 

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