来源:不详 作者:佚名 更新时间:2006-06-09 01:10:56
在教学中使学生整体把握目标,学习有所侧重。一单元一个中心,训练突出重点,环环相扣提高。常言说:“听其言,观其行,知其人。”表现人物的特点,就要注意对人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动的描写。做到“四要四不要”:要让人开心说话,不要写成哑巴人;要让人物活动起来,不要写成木头人;要让人物有思想、有感情,不要写成机器人;要让人物有个性、有特点,不要写成一面像千人。因此,为了降低学生学习的难度,我在课外读物中,找出语言、动作、内心活动的例子,让学生学习作者如何抓住人物的特点来展示人物内心活动的,使学生容易接受。
例:这次作文教学的难点是写一点别人的内心活动。写自己的内心活动容易,而写别人的内心活动却不能直接描写,而是要通过人物的语言、神态、动作揣摩出来,是人们体验到的。描写内心活动,可以表现人物的精神面貌。为此,我特意找了一个比较典型的例子,让学生去体会作者是怎样写的,从而分散了难点,打开了学生的思路。
第五步:片断练习
学习是一个逐步积累的过程,必须按照循序渐进的原则。从易到难,从简到繁,从部分到整体,小学阶段的作文训练也是这样。片断训练的意义在于花工少,见效快,有助于培养学生多动笔,爱动脑筋的习惯。适当地设计一些读写训练,通过进行强化练习使知识转化为技能,同时也是落实《大纲》提出的“作文教学要让学生多练”的一项有效措施。为此,我在例文引路之后,根据目的要求和学生实际情况,有针对性地对学生进行了一个片断训练。抓住学生喜欢当小老师的心理,出示学生当堂课写的片断练习,共同修改。使学生明白好在何处,不足之处如何修改,有利于调动学生写作热情。
总之,这五步教学法,做到了“从读到写,课有所得;以写促读,读写并进。”符合作文教学中从说到写,从述到作的训练规律,是作文教学改革的初步尝试。
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