“五步法”在作文教学中的尝试

作文教学是语文课的重要组成部分。学生语文学得好不好，作文是一个衡量的尺度。作文教学同时也是引导学生运用知识和巩固知识的过程，有助于发展学生的各种认识能力。

市、区组织的《读中学写，单元整组教学》专题试验，强调整组意识。要求在阅读教学中有目的、有重点地渗透写作知识，在理解课文的过程中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。把写作指导和写作准备贯穿在阅读教学中，又在写作中对阅读里的写作知识进行理解和运用,其目的就是以作文教学试验推动整个语文教学改革。前不久，我在区里上了一节“读中学写”的研究课。内容是十一册基础训练七的第六题“写一件你与同学之间发生的值得回忆的事”。根据“基础训练”中提出的作文要求，按照“激趣导入”、“习作要求”、“读中学写”、“学习例文”、“片段训练”五个步骤，指导本次作文教学，作了“读中学写”在作文教学中的初步尝试。

第一步：激趣导入

开始上课，给学生猜一个动物的谜语，并提问：“你们是根据什么猜出来的？”接着教师小结。从抓动物的特点过渡到今天所学的抓人物的特点上来，这样设计有趣而恰当的导语，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的情感,让学生有写作的欲望，在课堂上也很乐意将他们的这种情感抒发出来。

第二步：明确习作要求

在看懂题目后，让学生说出本次习作的要求，找自己要写的材料。要求学生不能随便想到一件事就写，写作要有一个选择比较的过程。回忆往事，看哪些事符合题目的要求。找出生活中三件事简单地说一说，然后选择你印象最深，或者新颖独到的事来写。在教学中，设计恰当的提问。平时注意引导学生广泛地阅读，丰富知识，开阔视野，注意收集题材，善于发现题材，使学生有话可说，有事可写，有情可抒。唤起经验，让学生打开记忆的闸门。引导学生放开思想，多分析思考，善于抓住事物的本质，提高学生认识生活和反映生活的能力。

第三步：读中学写

在作文教学中进行“读中学写”，其目的就是使学生从阅读教学中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。对学生进行系统的、全面的、针对性的写作训练。引导学生从阅读中学习写作，使学生的读写能力得到培养，读写水平稳步提高。以“写”为重点，读与写相结合，在读与写之间架起一座桥梁，从而实现以作文教学试验推动整个语文教学之目的。

小学语文课本中的文章，它的各个方面都起着典范的作用。我们不能面面俱到，没有重点，或者没有系统性，随意渗透一点写作知识。在备课中，我仔细领会本次作文的要求——抓住人物的特点来写一件事。把握住高年段的水准，在课本中找准读写对应点——《少年闰土》。让学生体会作者是如何抓住人物的特点来写的，进而让学生明白今天我们就要学习作者的这种写作方法，来写你自己准备好的材料。

第四步：学习例文

学生在“读中学写”中学到了写作知识，还应运用例文给学

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