每个学生经历阅读的过程不尽相同，引导学生进行交流不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的阅读过程。。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。如学了《王献之练字》可指导学生看《中国古代勤学故事》，看完后，让学生讲讲给你印象最深刻的故事，这样的过程不仅让学生学会如何阅读，又对学生进行了勤奋学习的思想教育。
     书是人类进步的阶梯，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须树立大语文的教学观，加强他们的课外阅读，重视培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，从多渠道来不断地提高学生的语文能力。
　

参考文献：《小学语文教育学》
             《小学儿童教育心理学》
 

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