新制定的《九年义务教育语文课程标准》将取代《小学语文教学大纲》，语文教学将更注重学生的阅读、熏陶，强调阅读量的积累和能力的培养。但在教学过程中发现学生对看图说话、照样子写话和写作等创造性的题目都有一定的惧怕心理，造成这一现状很大的原因是词汇、语言的积累较少和知识面的狭窄。而加强课外阅读不仅能增加学生的阅读量，而且能提高学生听、说、读写各方面的能力。可见，加强课外阅读，丰富语言，提高学生的语文能力是极为重要也是势在必行的，那如何实施是一个关键的问题，下面我就自己的看法谈谈以下几点。
一、重视对学生课外阅读的兴趣的培养。
     兴趣是最好的老师。对课外阅读的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际的动力。只有当学生对课外阅读发生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，继而转为可贵的自觉性，积极主动而却愉快地阅读，才能培养学习的持久性，提高自学能力。
   1、经常性地进行鼓励、表扬。
   成功的体验有利于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外看到的在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会大力地表扬，让学生感受到收获的喜悦。记得在教学一年级的课文《春》中，总结课文时，我让学生说说有关描写春天的词语，有的说“桃红柳绿”，有的说“万物苏醒”，你一言我一句，学生既感到新鲜又有所收获。我给能回答的学生发了五角星，并问学生这些知识是从哪里来的，有学生回答在故事书中有这些词，我借机向学生推荐了这位大学问家——课外书。学生在获得表扬后，他们会立即表现出喜悦、兴奋之情，他们今后的课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性也会更强。
2建立图书角，提高阅读兴趣。
兴趣是培养出来的，我们应该为学生创造阅读的条件。在我们班的图书角中，有各种各样的图书，这些都是小朋友们你捐3本，我捐5本而组成的。在这个小小图书角中，我们分门别类地进行摆设，方便学生找到自己喜爱的书。图书角成立后，课间、午间休息这里成了学生最爱去的地方，三五个学生一群，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了学生的语言。
3、组织各种形式的活动进行课外阅读的宣传和交流。
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我借用班队课、语文兴趣课开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动；平时，在每节语文课开始我让学生上来说一段话，可以是自己平时的见闻，也可以向大家介绍作品、作者和主要内容，有能力的还可以谈谈看完后的感受，这样让学生有了施展才能的机会。
二、教给阅读方法，使学生会读。
   课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教会学生选择读好书并懂得阅读的方法。阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，在阅读中，要教给学生一些阅读方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行阅读，使学生真正做到主动、自主地阅读，使学生能在阅读过程中具有发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。
 １、依照学生的差异推荐相关书籍。
   小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。小学生偏爱连环画之类的书籍，特别衷爱里边的画面，而对文字却只是走马观花，这样的阅读达不到实效。我们教师在这时就要发挥其主导作用，做一盏指路灯。 应根据学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异推荐不同的书籍。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。如低年级学生学完《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话》，中、高年级学生学完《小交通员》，推荐《小兵张嘎》，把课堂教学与课外教学紧密结合在一起。
２、摘录好词好句。
为了克服学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节的现象，让课外阅读更有针对性和实效性。我要求学生准备一本好词、好句的摘录本。在平时的课外阅读中，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。在摘录好词好句时，有的学生还进行分门别类，自己不仅做小作家，还做起了小画家，在本子上配以插图，本子中图文并茂，学生在摘录中获得了丰收的喜悦。
３．精读与略读。
学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到心到、眼到、口到、手到。在课外阅读时，我们的学生经常会在自己不懂的字、词、句旁边打上一个小问号，然后请教父母、老师，这样才是读有所得。
４．交流与讨论。

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