关于合作学习的尝试与思考
               华容县注滋口镇中心小学    lxu086

    《语文课程标准》明确规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教育也把“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”誉为“四大支柱”。在科技高度发达、专业高度分化的今天，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。因此，近几年来，为了培养学生交流与合作的能力，我对合作学习作了如下的尝试：
    一、在合作学习尝试中的体会：
    1、合作学习创设了同学间乐学的氛围。
    以前，教师站在高高的讲台上，宽大的讲桌把教师和学生隔开，学生如同稻田里的秧苗，整齐划一地插在田中，端端正正，规规矩矩。合作学习打破了这种严肃的课堂形式，讲台被推到教室的墙边，学生的座位可以排成马蹄形、半月形或长方形等。打破了秧田式，教师来到学生中间，课堂气氛轻松、活跃，师生、学生相互之间可以进行平等自由的交流。学生在课堂上有较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习。例如：我在教学《詹天佑》一文中，为了表现詹天佑的杰出才能，举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子。我请同学们通过读、画、演，以詹天佑小助手的身份，合作帮他画一张设计图纸。以往我总以四人为小组前后桌组合，但有的学生很被动，效果不尽如人意。这次，我让学生进行自由组合。一听自由组合，同学们可来劲了：他们三人一伙，五人一群，画的画，演的演，讲的讲，真是煞有介事！有时还争得面红耳赤，却仍是其乐融融。
     2、合作学习激发了同学间的学习兴趣。
     多少年来，学生之间的竞争都是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力的学生将开始退出竞争，他们面对失败，自暴自弃，从而对学习失去兴趣。
然而在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种安全感，认为成功的可能性大。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”合作学习正好能满足学生的这种需要。因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。他们每人都要发挥自已最高的水平，都要想最好的办法，为自己的小组争光。例如：我在教

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