对小学低年级语文开放式教学的尝试与思考 
小学低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚从学前班出来进入小学学习的一年级孩子。顽皮的天性尽显无疑，所以有的教师就想只要能让他们老老实实地坐稳了听讲就行，对于开放式教学，好像离我们还很远。开始我从事中高年级教学，初代一年级我也这样认为过，但我在深入学习新课标后，对语文“人文性和工具性的统一”有了更深的理解，我想说“让孩子放飞理想，还给他们更多自由想象、畅所欲言的空间”。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。因此我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。 
一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放实质 
1、走出误区，了解开放式教学的实质。在长期的应试教育模式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价。教师放不开手脚，担心把社会生活中的事情或现象放进课堂，会影响对课本内容的理解和掌握，“考试又不会考那些的”是语文教师普遍存在的想法，“学生考砸了，我怎么办？”事实上，只要我们不改变这种思维方式，不改变原有的教育考核评价制度，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来考查，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习品质发展了、提高了，才能真正地持久地提高学生的学习成绩。 
2、正确认识和把握课堂开放的实质。开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文

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