师成为学生的知心朋友、合作伙伴，成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。
    在课堂教学的综合评定上，我们的标准是：不在于学生学习什么内容，而在于学生学到了什么。不在于学生得到什么样的知识结论，而在于学生参与活动的过程。不在于学生表现的优劣，而在于学生学习欲望、情感、态度、价值是否得到提升。不在于选拔和竞争，而在于自我认识，修正与发展。
    其三，抓课外，改革作业评定方式。
    在学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。我们要求教师经常留一些思考性的作业，不硬性规定统一完成。在作业改革上我们做到了以下几点：
    1、作业要求体现层次性。教师布置作业改变了过去那种一刀切的做法，只留不管会与不会都得做的作业，而是根据学生的实际情况，布置不同层次的题目，尽可能适应不同层次学生的要求，让每个学生都能根据自己的能力选择完成。如让学生完成背诵的作业时可提出以下要求，让学生根据自身实际选择完成：（1）把课后要求背出的那一段背出，你行吗？（2）背出你喜欢的段落，包括课后要求的那一段，你可以吗？（3）加油，你可以背全文了。这些富有挑战性、鼓励性的话语使学生们跃跃欲试，带着对达到更高目标的渴望完成学习任务。
    2、作业内容体现开放性。作业内容的布置不拘泥于抄抄写写，形式是多种多样的，除了布置一些书面作业外，还可以让学生动口，进行读、说、背的训练。让学生动手，通过各种渠道收集一些与教学密切相关的资料。还可以让学生直接参与社会和生活实践，搞一搞调查研究活动。这些开放性作业有利于最大限度的调动学生的兴趣，培养学生动脑思考、互相合作的意识。
    3、作业评价体现多样性。传统的作业评定是老师说了算，老师定框框。而开放性作业以教师评价为主，学生自评、互评   为辅，结合家长、社会客观评价。
   （二）、抓特色，促其提高。
    俗话说：没有最佳，只有最特，最特就是最佳。教育教学活动强劲的生命力就在于它的特色，这是一种动态的优势，更是先进教育理念的产物。我们学校教学活动的特色主要体现在书法教学上。
    书法教学是培养个性，启迪智慧，陶冶情操，提高素质的有效途径之一，在推进素质教育的今天，遵循全面发展的教育思想，学校把书法教育作为素质教育的完善和补充，全面开展了“认认真真写字，堂堂正正做人”的写字教育活动。
    首先，提高认识，加强写字教育管理。学校把写字列入学校教育工作的重要议事日程，详细制定了写字教育工作计划，并认真加以落实。一是专门成立了写字教育工作领导小组，由校长亲自担任领导小组组长，全面指导和管理学校的写字各项工作。二是在1---4年级每周增设一节正课作为写字课。三是设立了书法专职教师，专门负责全校的写字教学。四是由写字教师利用每周五的第七节课为全校师生上书法录像大课。另外，校长还常常利用开学式、家长会、全体教师会议向全体师生和家长大力宣传写字教育的重要性和必要性，以提高大家对写字教育的高度重视。
    其次，以赛促练，规范教学。规范的教材能对教学起到事半功倍的作用，学校写字课的教材是由市书法学会的张国生教师根据语文习字帖编定的，全校师生人手一册，每天都能按学校的计划进行系统练习。各个班级都设立了学习园地，学校也建立了年段写字评比栏，每周展示一次写字优秀作业，让全校同学每天都能目睹同学的书法作业，从中取长补短。为了加大写字教育力度，学校还利用双修日开办了硬笔班和软笔书法班，鼓励有兴趣、有潜力的学生参加，使学生的写字水平有更大的提高。另外，教师的基本功也是影响教学的主要因素，为了练好写字基本功，许多教师利用业余时间拜师学艺，苦练三笔字。学校每月一次对老师硬、软笔字的学习情况进行评比，为获得好成绩的老师颁发证书。以赛代练，以赛促练，大大调动了教师的积极性，同时在写字教育的教学实践活动中，积极组织学生参加校内外的各项比赛，都获得了优异的成绩。
    三、改革学业评定，构建良性评价机制。
    教育评价是教育实践的指挥棒，没有有效、科学的教育评价，就很难沿着素质教育的轨道推进，为搞好课堂教学评价，建立教学的反馈系统，我校建立了二级评价体系，一是对教

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