数
学源于生活,生活中又充满着数
学。在数
学教学中,我们要紧密联系
学生的生活实际,在现实世界中寻找数
学题材,让
教学贴近生活,让
学生在生活中看到数
学,摸到数
学。从而使
学生不再觉得数
学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数
学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
一、结合生活实例导入新课
良好的开端是成功的一半,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否恰当,直接影响到
学生
学习的情绪,以及思维的活跃程度,结合
学生身边的实例导入新课,不但可提高
学生的
学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要
学习的数
学问题具体化,形象化。如在
教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相生活实例来导入新课;又如在“加减混合计算式题”时可通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入。
二、联系生活实际加深理解新知
在新知的
教学时,如果能结合
学生的日常生活,创设
学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,就能引导
学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。
比如,在
教学“7的组成”时,可先让
学生到操场上拣7个小石子,然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数,从而使
学生在游戏中感知识更新的组成;在
教学“工作总量=工作效率×工作时间”时可组织一次缝纽扣等比赛活动。
三、在生活中实践巩固新知
数
学来源于实践,又服务于实践,为此在数
学教学中,我们要创设运用数
学知识的条件给
学生以实际活动的机会,使
学生在实践活动中加深对新
学知识的巩固。
如在“元、角、分”的
教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计”的
教学中,可让
学生统计一周所要
学的功课,每门功课的节数等;在“比和比例”的
教学中,可让
学生测量计算操场边的水杉树高。
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