今天，我上苏教版语文第八册中的练习四，重点引导学生学习成语歌，觉得很顺手，效果也不错，现在把思路整理一下，同时对各个环节也从理论的层面进行反思和总结，与大家商榷，请大家指正。

需要说明的是，我没有事先让学生预习、查词典，想尝试一下，看看孩子们能不能凭着自己的想象、智慧来解决，而我却做了很充分的准备。

第一步：读正确，正确识读：

自读成语歌，通过查字典或者向老师、向同学请教的方式自己解决字音的问题。然后，指几名同学来朗读，读错的地方，大家纠正，接着就是反复的练读。

第二步：读明白，尝试理解：

过程如下：

（1）、在正确识读的基础上，要求大家自由地边读边想，看看哪些词语能理解。

（2）、说说自己理解了哪些词语，并说自己是怎样理解的？

[在说自己是怎样理解的环节中，同学们的角度有很大的不同：有的说：“过去读书的时候见过，查过成语词典。”有的说：“我是猜的。”有的说：“我和同位一起研究的。”还有的不好意思地说：“我刚刚查资料了。”我把这些经验都写在了黑板上，让大家看看，学习学习。这就是在教给学习的方法呀！我想到过去，有时候为了赶时间，或者是图个省事，先从同学们不理解的入手，然后师生共同解决，这种轻过程而重结果的做法，使我们的学生养成了依赖的惰性，一学到成语歌就等着老师和同学们来解决难题。这不是一种不负责任的表现吗？所好的是今天我意识到了，改正了，并想到了以后要坚持这样做，把学习过程完全展开来，让学生自己在过程中习得知识，认识并掌握方法，让我们的孩子越学越会学，越学越有智慧！]

（3）、再次读成语，并一边读一边想，解决不理解的成语。

我对同学们说：“请大家联系过去的读书经验，或是与同学讨论，也可以大胆地猜测，尝试理解不解的成语，必要的时候我们还可以利用资料，借助于老师，包括老师手中的教参！请大家行动起来吧！动起来，相信自己，通过努力，就能解决问题！”

通过这样的过程，在交流的时候，你一言我一语，难以理解的成语就解决了！

[这个过程中，同学们说的成语的意思虽说是不那么准确，但是，大家的理解加起来，也就差不多，同学们基本上是用自己的语言来表述自己的理解的，因此，这种理解是富有个性的，是模糊的，也是寓于模糊之中的精确的，是带有学生生活气息的，是学生原汁生活体验的反观的理解，同时同学们还掌握了猜想在理解词语中的作用，为同学们个体阅读的可能和流畅打下了基础。一石多鸟呀！]

第三步：记得住，适当拓展，尝试使用。

（1）、创设情境，适度尝试，运用中加深理解。

首先，我引导学生将这些词语进行分类。同学们根据理解，在我的引导下，成功地将这些成语进行了较为恰当的分类：

A、说明做事不认真的：蜻蜓点水，走马观花

B、比喻变化的：      时过境迁，明日黄花

C、比喻罕见和少有：  百年不遇，铁树开花

D、表示追求更好的：  精益求精，锦上添花

然后，我要求同学们根据分类记住这些成语。

[分类的目的有两个：一是按类别进一步来理解这些成语，二是为同学们的记忆提供了拐杖，使同学们能够记住、记得牢。] 

第三、请同学们仔细想一想，在过去我们还积累哪些带有“花”字的成语？同学们根据类别有说出了很多词语：

（1）、在开头的：花好月圆  花花世界  花花公子  花前月下  花拳绣腿

                花容月貌  花天酒地  花团锦簇  花言巧语  花枝招展

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