的其他相关知识
与相关的智力因素，如观察力、感察力、记忆力、想象力、思维能力等，其核心是思维。这是
学生内核构建从而提升本质力量最为需要的。”作文先导式”
教学以此作为着眼点，安排专门的
教学内容或贯穿其他
教学内容之中。
2、形成“大课程观”，立足于课内课外的融合与贯通
这主要是指将课堂之外的
语文学习与实践活动有机地整合在一起，大大延伸了传统课堂
教学的时间与空间。在这种整合过程中，
学生的
学业负担没有丝毫加重，相反，为
学生生动活泼地
学习
语文创造了一种新的模式。
（1）课外阅读指导
课外阅读及其指导的意义、作用毋需多说，关键在于要给它应有的地位、时间和其他条件
的保证。试想：在老师有计划的指导下，一个小
学生一年如能比较认真地读上10本书，那么整个小
学阶段就能读60本书。如果再加上
学生养成了每天读报的好习惯，从报刊上汲取营养，这必将对
学生
语文知识的充实、拓展和写作能力的提高，产生巨大的作用。配合课堂
教学，兼顾知识性与思想性以及
学生兴趣的广泛性，向
学生有目的、有序、有质、有量地推荐课外读物，适时进行“精读与略读”、“摘录与随感”等阅读方法的指导、定期开展读书交流活动，使课外阅读成为课堂
教学的有机延伸。
低段
学生课外指定性读物如下（11种）：
《安徒生童话》
《十万个为什么》
《顶呱呱的故事》
《雷锋的故事》
《伊索语言》
《格林童话》
《中国成语故事》
彩图拼音本《西游记》
彩图拼音本《水浒传》
《数
学小故事》
《少年百科全书》
鼓励课外自主选择读物：
强化自主阅读意识，养成良好的阅读习惯是课外阅读指导的终极目标。除指定的必读书籍
外，鼓励
学生根据年龄特点及家中的读书条件选择阅读文本，广读博览，以充分发挥他们的才智和个性。
（2）课外生活体验活动的指导
课外生活体验活动是
学生在
教师的指导下，在课余时间，进入社会与自然，直接参与并亲历各种社会生活、社会活动，了解自然、探索自然，开展力所能及的服务性、公益性、体验性
学习，以获取直接经验、扩展认知视野、发展实践能力为主旨。
教师配合单元主题，将课外生活体验活动的指导列入
教学计划，有助于沟通
语文教学与
学生生活、社会现实的联系，同时帮助
学生打破被动、封闭的
学习环境的禁锢，以积极主动的姿态在大自然和社会的广阔天地中去
学习和发展
（3）课外
语文实践活动的指导
教师充分利用现实生活中的
语文教育资源，开展丰富多彩的
语文实践活动，拓宽
语文学习
的内容、形式与渠道，使
学生
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