当前位置:免费教育资源网论文语文论文
关键字: 所属栏目:

在语文综合性学习中,提高学生的释疑能力

来源:互联网  作者:佚名  更新时间:2006-03-16 04:23:21   

习《养花》前,让所有同都尝试着养养花,从中体会养花的酸甜苦辣;习《劳动最有滋味》,不妨让生当一天家,完成从早上起床、买菜、洗衣、做饭、拖地等家务,从中体会劳动的辛苦与乐趣;习《瀑布》组织生实地游览泗溪,领略三吊水的雄伟、壮观、迷人;了《一次科技活动》,让生亲自动手制作一件手工,来一场科技制作比赛等等。

四、挖掘科本身的人物,开展角色活动。

角色活动就是指利用角色效应,激发习兴趣,让生在表演等言语实践活动中,收获对习的体验和对习材料进行积极的智力加工所形成的习能力。

《陶罐和铁罐》时,师首先创设任务情境,引导提出把这篇课文演下来,在课文读正确、读通顺的基础上,共同协商人物角色,如导演、演员、动作设计、评委、顾问等等;接着,生自由选择角色、选择习伙伴练习;然后组织组际汇报交流,其主要过程为:演之前,其他同做顾问,提建议——表演时,会倾听与揣摩——演之后,交流心得并评赏;最后再自由练习,把课文的语言变成自己的语言,加上合理想象,组织创造性表演大赛,由生点评并评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等等奖项,尽量让每一个生都享受成功的喜悦。这样,通过角色活动,引导生把丰富的习资源内化为自身的财富,从而形成力、发展个性。 

五、抓住专题,开展研究性习。

专题研究性习是指让生综合运用历史与现实、自然与人文、科与艺术等资源去发现问题、分析问题并解决问题的方法。                                                                          

如在《赤壁之战》时,首先组织自 ,读通课文,了解内容,发现问题;接着师和生共同确定值得探究的主要问题,如他们以少胜多的原因是什么等;然后师引导分组生收集有关资料以及其他“以少胜多”的案例资料,带领生穿越时间的隧道,与历史人物对话,并将收集到的信息、资料加以整理,形成自己的观点;最后在课堂上,在生交流了有关资料之后,师组织习活动,赏读重点段落,交流课题研究成果并提出新的研究问题。这样的习活动,从策划到交流,课堂所用时间为两到三课时,但整个习过程一般要历时一周左右,而且是生自己的习实践活动,自然有利于于提高生的语文综合素养和实践能力。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页


文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论
精彩推荐