美术字体特点
    1.老宋体:端庄大方、笔划横细直粗，点上尖下圆，横划收笔有顿角，笔划转折时顿角明显。
    2.仿宋体:挺直、秀丽，笔划横直较细，起笔，收笔都有明显的顿迹。
    3.黑体: 笔划方头方尾，醒目有力。
    美术字书写步骤⑥：
    1.打格子:根据应用场合的需要，确定字的大小和形状。可以使用“米”字格或“田”字格等等。
    2.布局:先要了解字体的组织结构和基本笔画的特点。把字的笔画合理的安排在格子里。
    3.定骨架:用单线划出字形,用笔要轻，笔迹宜淡。
    4.双勾字形:笔画要统一,按骨架的位置画出笔画。
    5.填色:按需选择颜色,填色一般先画轮廓,再在中间填色。
    这些图表在上课时张贴，就能省出板书的时间。学校设备齐全的，可以制作成投影片或者是课件，便于学生认识，记忆，阅读。因为一堂课45分钟（有些地方是40分钟），时间不允许面面具到,但是这些内容又是学生应该掌握的,张贴出来，他们可以做笔记,通过多读也能领会，从而提升对美术字的认识。学校有局域网的，把相关内容做成课件，学生学习的兴趣会更浓。
    布置课前任务包括两方面内容：带写字用具和收集美术字样字。
    写美术字，一定要用辅助工具——尺子。这是因为美术字工整而规范的特征所决定的。装饰字体时，使用的学具更多。例如颜料、着色工具等等。课前要交代学生备齐，至少也该具备四件工具：本子、铅笔，橡皮，三角板。没有工具，很难进行正常的教学，这正是美术课的特殊所在,收集美术字样字的目的是使学生加深对美术字的认识。这个要求，学生不难办到。因为，街边的店面招牌字体，书本封面字样，产品包装上的字等等，随处可见,他们可以通过拷贝和临摹的方式完成一至三个不同字体的字。
    二、教学中的实施策略
    1、发挥学生主体作用与用好视觉、影像类呈示行为教学 
    老师一味的讲课，学生很容易疲劳。发挥学生主体作用，即教师通过新颖的导入和灵活的教法，调动学生学习的积极性，主动的参与学习,引导学生自己去观察去发现美术字各种字体的特征，让学生在描摩的过程中识记知识点，让学生在讨论的过程中使知识得到强化。
    通常上美术课，教师只是用粉笔在黑板上写出课题，对学生来说没有什么新鲜感，但是如果结合文字艺术化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：这样来导入新课——利用抗水的白色蜡笔在纸上写出黑体字美术字或宋体字美术字，然后用深色的水粉颜色覆盖在纸上，就能衬出白色的艺术字，把这样的课题粘在黑板上，然后直奔主题：“老师在黑板上写的课题跟平常写的有什么不同？”学生会带着疑问去听课。再利用课题的美术字进行分析，让学生细心观察、积极思考，发现黑体字或宋体字的特点。这样的课题呈示方式容易引起学生学习的兴趣。学生积极参与讨论和识记，是成功的第一部。
    视觉、影像类呈示行为是利用普通直观教具（包括标本、图片、挂图等）和现代电化教具（包括幻灯片、投影仪及其视觉材料等）向学生呈示的行为⑥。又如，在呈示了八个基本笔画图后，再呈示这个顺口溜⑦：
    点如水滴撇如刀
    横窄竖宽捺如扫
    左勾右勾鹅进食 
    横到尽时有三角
    平撇斜坡平底座
    横捺如船头上翘
    那么，学生一定兴趣昂然,读着朗朗上口的顺口溜，老宋体字体特征也记住了。
    2、苦练基本功，扮演好教师的主导角色，适时演示美术字的规范的书写过程。
    演示法是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的具体方法步骤⑧。
    美术课中的技术性课少了教师的演示，无论双边活动如何热烈，学生一堂课下来仍旧没有什么收获。曾有人认为技法可由学生自己去探究出来，我认为很不科学。学习理论指出，技能的形成与获得需要大量的变式练习，而不是探究。这样的探究要花费很多时间。40分钟下来，收获甚微。
    上海师范大学美术学院的王大根教授指出：“值得注意的问题是，推行《全日制义务教育美术课程标准》以来，有不少老师片面理解标准的精神，认为新课程不以传授美术知识、技能为目的，而要降低美术作业的难度，强调学生的兴趣和学习活动方式，于是出现学生兴高采烈，课堂热热闹闹，只看教学过程，忽视学习结果的现象。整个教学即没有难度，也缺乏美术学科的内涵，不能为学生提供终生学习必备的基础知识和技能⑨”。王大根教授正是指出了美术课中的“技能”不能丢的问题。不能只是听，只是看，只是问答与活动。一定要挥画笔的手动起来。
    因此，不论是在讲一个美术字的书写步骤时，还是教授老宋体的八个基本笔画的书写，老师都必须按规范的操作要求，认真工整的把字体书写在黑板上。例如：拿到一个汉字，把它写成美术字的老宋体。老师就一边演示笔画的书写，一边完成书写步骤的讲解。除了教师的演示，也给学生上台演示的机会。因为看老师写是记的过程，看同龄人写则多了份好奇与兴趣。一方面锻炼学生的胆量，另一方面，台下的学生与台上的学生进行书写对照，他们在相互观摩以及之后的评议中得到提高。加深了对这些字的印象。
    3、引导学生套用汉字结构框
    汉字结构，就是我们通常所说的间架结构。简单的说就是每个字的笔画安排。它体现汉字笔画的组合方式，既交叉、横平、竖直、斜撑等。汉字是方块字。从结构看，可分为独体字和合体字两大类，例如：独体字“工”、“民”等；合体字又分左右结构，如“行”；左中右结构，如“做”；上下结构，如“春”；上中下结构，如“草”；里外封闭结构，如“国”；里外半封闭结构，如“区”，还有“品”字形组合的，如“森”等。布局时应根据每个字的组合结构，划分各部分的比例。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页