新的课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。 创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新意识，创新素质，是当今社会对教育提出的新的要求，也是小学数学教学的主旋律，江泽民同志曾经说过：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。

　　一 创设教学情境，营造宽松和谐氛围。

　　许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的，让学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，我们在教学中不必急于提出，而是可以创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中自己发现和提出。 创设一定的教学情境，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维，一个人的创造力只有在感觉到“心理安全”的情况下才能得到最大限度地发现和发挥。因此，平等、民主、融洽的课堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光。

　　例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。可见教学情境的创设，有利于培养学生的创新意识

　　二 在实践中发现和探究数学规律，培养学生创新意识。

　　数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出的，并通过科学实验加以验证。如果我们的学生能经历同样的实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设。在此基础上引导学生进行实验加以验证。这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也得到了提高。如在教学圆的周长时，我让学生对自己测量的圆形物体周长进行观察比较，组织学生讨论：圆的周长可能与什么有关？学生自然地提出圆周长与直径和半径有关系。接着老师鼓励学生大胆猜测：那么有什么联系呢？这时学生自然会产生动手测量计算的欲望。这样学生从测量中体会、发现并提出猜测，在进行科学实验，整个过程完全是学生主动探究的过程，让学生尝到了成功的喜悦。那么到底创新从何而来？这应来源于学生的探究，来源于学生动手、动口、动脑的各类实践活动，而不是从书本上得来，要培养新世纪的创新人才，教学中还需要十分注意学生的动手操作，因此，我们在学习中要多提供动手操作的材料及机会。又如：在学习长方体和正方体后，可让学生用橡皮泥或萝卜动手制作，然后我提问：“要是将一个正方体截去一个角，还剩几个角？”留给学生动手实践，寻求答案，学生截法各有不同，结果也自然各不一样，有剩10个角的也有剩9个角的，还有剩8个角的，还有剩7个角的。再让学生从所有不同的截法中发现规律：截面不过顶点，剩10个角；截面经过1个顶点剩9个角，截面经过2个顶点剩8个角，截面经过3个顶点剩7个角。经常进行一些操作训练，就会增强学生手脑协调性，产生奇思妙想。为此，在教学中我们应该在题目设计制作材料、活动方面有意留一点“空白”。多为学生提供创新“资源”，让学生因地制宜地去进行探究创造。从而培养学生的创新意识。

　　三．感知知识论证的过程，提高学生“再创造”的能力。

　　荷兰教学家弗赖登塔尔认为：“学生教学的唯一正确方向是实行再创造“，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这样的再创造的工作。而不是把现成的知识输灌给学生。”在教学过程中，不应当只把抽象的知识传授给学生，而应让学生对前人的的创新活动及其过程进行再现，让学生有所启迪。例如：在教学“圆柱的侧面积”时，可以提前让学生准备任意一个侧面全部贴有商标的圆柱形物体，课上取下商标展开，放手让学生自己去探讨，可能会出现的几种情况，展开的是一个长方形或正方形，学生对于图形的转换已经很熟悉，会纷纷找出展开的侧面图形的长、宽与圆柱底面周长与高之间的关系，从而推导出圆柱侧面积的计算公式，对侧面展开是正方形的这种特殊问题也会迎刃而解，这样有利于调动学生探索学习的积极性和主动性，培养创新思维能力。

　　四、发展求异思维、开发创新潜能

　　美国心理学家吉尔福特说过：“创造性再也不必假设仅局限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中。” 这就是说，每个人都有创新潜能。教师要善于引导学生从不同的方面归纳，启发学生多角度分析解题，发展学生的求异思维，有效促进学生思维的灵活性。学生的思维不能停留在书面的定势的理解上，缺乏思维的灵活性，所以数学教学应该经常进行思维灵活的练习，可以训练学生的求异思维，逐步开发出学生自身内在的创新潜能

　　在新的课堂教学标准下，我们作为一线教育者要因地制宜培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。当然创新意识创新思维的培养是一个长期的过程。只要我们在教学中，时时处处注意采取各种方式，方法对学生进行创造思维训练，用创新教育的思想观念从事教育活动，就一定能培养出具有创新素质的人才。