学习有两种表现，一种是不稳定的、有条件的；另一种是无条件的、自动的、带有情绪色彩的。前一种是不经常的行为，后一种则形成了习惯。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到学习目的；不良的习惯会给学习带来困难。习惯是一种能动的自组织过程，学习习惯为学习提供了一定的环境，是学生的心理能力达到一种临界状态所必须的条件。所以，数学学习离不开良好学习习惯和技能习惯的形成。

1.按照年龄特征制定数学学习习惯的要求。

　　学习习惯需要训练。但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。例如，对于小学生，主要是针对学习常规（如预习、复习、练习等）、书写、格式、顺序等进行训练；而对于中学生，则主要针对思维习惯进行训练，例如。阅读数学教科书的习惯、分析数学问题的习惯、检验的习惯、反思的习惯等等。在训练方法上，应当做到精心设计，提出恰当的要求，并要严格执行；习惯的养成需要反复，以达到熟练、自然、自觉为目标；为学生提供榜样，进行正面引导；采取有力措施进行督促检查，及时纠正不良习惯。

2．形成良好的数学学习习惯与掌握学习方法、培养思维品质具有一致性。

良好的数学学习习惯是掌握数学学习方法、培养数学思维品质的前提。学习方法和思维品质在一定意义上也是一种“习惯”，由于它们更多地体现了心智成分，因此是更为重要的、高层次的学习习惯。学习方法的掌握、思维品质的发展，从某种意义上说，就是它们的习惯化过程。