新教材 新体验 新感受

一、新教材呈现形式活，情感培养落实

新教科书与旧教材相比，内容的呈现，形式更加新颖。突出表现为每课的场景图，蕴含的内容比旧教材要丰富得多，而且能运用有趣的卡通图画。一个个小故事，激发学生的学习兴趣，使学生学得既轻松，又受到思想、情感等方面的教育。如在“认识图形”中，让学生对喜欢的积木进行分类拼搭，既引导学生了解空间图形约有关知识，又帮助学生养成动手、动脑的好习惯。在“整十数加一位数及相应的减法”的主题图中，不但让学生学习数学知识，还渗透了劳动教育和卫生教育。这都说明教科书打破了学科的界限，把环保、人文意识都整合进去了。

二、解决问题的编排富有情趣，有利改善学生学习方式

新教材让学生在各种游戏中去认数、数数、计算，学生由被动接受知识变为主动，探究知识。“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我不同意××同学的说法”……已成为学生发表见解时的习惯用语。新教材引导学生解决问题一般是情境图，小学生很感兴趣，他们自己通过看图、思考、交流就能理解、掌握数学知识，这就便得学生学数学、用数学的意识得到了加强。

三、注重联系生活实际，培养学生的应用意识

新教材较之于旧教材，更注重了学生利用已有知识经验去解决问题的实际体验，能够根据学生已有知识经验去设计和安排一些学习素材。如“认识人民币”设计的主题图，就是学生所喜欢的玩具用品柜台的一角，上面每一件玩具都标好了价钱，课堂上让学生充当售货员和顾客的角色，身临其境，把学生在日常生活中的“买卖”经验带进了课堂，体现了数学来源于生活实践，也用于生活实践。

四、发展解决问题的策略，提倡算法多样化

根据新课程标准提倡算法多样化的理念，教科书从加减法的含义就开始引进了多种算法的思想。在一年级下册第4页教学例题“30+20=？”时，出现的3种算法就渗透了这种思想，而且在接下来的加减法中继续渗透这一思想。教科书的意图是允许学生采用不同的方法计算，并从中让学生自己评价算法，以保护学生的自主发展和学习的积极性。教材用卡通语言：“你喜欢用哪种方法计算？”通过这种宽松的学习环境，让学生选择自己喜欢并愿意接受的方法，并在同学间互相交流，了解多种算法。

五、改善学习方式，丰富评价内容

为了体现学生学习的主体性，教师已不再像以往一样追求在课堂中的“权威”，而能自觉成为课堂教学中真正的组织者、引导者、合作者。教师尊重学生、鼓励学生，培养每一个学生的学习兴趣，时刻关注每一个学生的学习状态，让学生自主学习、合作学习。教师平等地参与到学生学习的过程中并与学生一起学习、一起讨论。课堂教学的评价有学生的自主评价，有小组间的相互评价和集体评价。评价内容更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等。评价方法多样，平时表现、口试、笔试等，使学生的个性得到了张扬。

基础教育课程改革是一个长期的复杂的系统工程，教育工作者应具有创新精神，具有改革的意识和能力，才能顺利地完成各项实验工作任务。