让蚕儿“破茧自出”

    精美的建筑，精良的设施，精致的景观，校园内随处可见繁花似锦，一片生机昂然；宣传橱窗内，件件展示学生创意、凝聚学生数学智慧的作品点缀其中，浓厚的课改氛围弥漫于锦华校园之中。
   课改进行两年以来，我校以“学生的发展为本，在活动中学，在实践中学，在生活中学”这一理念为指导，围绕“在教学中如何精心设计数学活动，让学生在活动中探索体验”这一主题做了大量的工作，进行了有益的探索：老师们以高超的教学艺术，或朴实或活泼的教学风格，引领孩子们在知识的海洋中遨游；让数学融入活动，让生活走进数学，使课堂充满了生机与活力；这也是数学能与学生零距离接触、能够吸引孩子关注目光的源头活水。一时间，课堂中充满了欢声笑语，这笑声透过门窗，穿过走廊，溢满校园。让我们走进锦华，一起去品味伴随课改成长中的酸甜苦辣吧！首先让我们走入探索篇。
   探索篇——长路漫漫其修远
   “随风潜入夜，润物细无声”是对春雨最为精彩的描述。世间万物，在春雨的滋润下，蕴蓄了整整一个残秋冷冬，等待的是复苏和勃发的成长。“数学生活化，课堂活动化”实践也在我校生根起步，并如火如荼地进行着。各年级根据自己的实际情况展开研讨、制定出了数学活动化的实施方案：高年级侧重于以问题数学情景营造活动氛围，而低年级则根据儿童心理特点以故事化为活动主旨。锦华教师翘首期盼新的希望能快点开花，结出丰硕的果实，然而路途并不一帆风顺，由于急功近利，在实践的最初阶段，我们也曾走过不少弯路。
   有相当一些数学课，为了追求所谓的数学活动，往往设计了很多活动内容和场景，但却无法体会到数学的存在。数学课让活动化，生活化冲淡了应有的数学味，使数学课成了热闹的活动课。一位老师在上《可能性》时，整堂课中共设计了9次摸球活动，课堂气氛相当活跃。可学生的注意力都放在玩球上，教学效果并不理想。经过教研组共同研究，我们认识到：数学课要培养学生一定的概括、思维、想象能力，数学知识和技能也要从直观、具体到抽象。在课堂上要给学生一定的时间对活动的过程进行思考、内化和系统整理，这是活动后的必要程序。这样，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题，学生才会在数学活动中获得生活经验。如果数学活动不注重学生的思维训练，学生的心智没有得到挑战，那么就是再多的活动也仅仅是形式而已。认识到了这一点，在修改教案后第二次上课时，情况果然大有改观。学生在开放的教学活动中，通过参与一个个富有生活情趣的、有价值的主题活动，使他们真正思考起来，活动也收到了一定效果！
   耕耘篇——春色满园关不住
   尽管数学活动化的实践并不如想象中的那样水到渠成，尽管在此过程中也遭遇过不少尴尬，我们并没有因前一阶段的某些问题而停滞不前，在总结经验、教训的基础上，调整心态，重新来审视即将面对的路，逐渐认识到：贯穿于数学课堂的每一个活动，不仅要让学生学会思考，更要让学生在活动中学会科学的探究方法，并逐步培养学生应用数学解决问题的能力，也正是在这一思想的指导下，我们创造出了一节又一节精彩的课堂：
   一、情境交融——让数学课堂洋溢生命活力
   生活中的许多事情，都与数学知识有着千丝万缕的联系，它们虽然貌不相似，神却相通，我们鼓励教师做生活的有心人，积极创设与孩子们生活息息相关的数学活动，让学生带着生活问题进入课堂，使数学知识生活化。
   刚刚跨进校门的孩子还沉浸在儿童乐园的滑梯上和美妙的童话中。可是，当他们走进数学课堂，马上留连忘返，“小小数字本领大”、“火眼金睛辨方向”、“你我合作测桌椅”……生动有趣的活动紧紧拨动着他们的心弦；为研究“估数”，我们还会将豆子、花生、扣子请进课堂，让孩子们亲手摸一摸，看一看，数一数，让他们实实在在地观察，真真切切地感受，充分体现了数学教学的开放性、活动性，突破了课堂和教材的束缚，寓教于乐，使他们在活动中掌握估数的方法和技巧，这样的数学学生能不喜欢吗？
   数学活动的多样化使复习课也焕发出迷人的魅力：以“小木偶”游数学王国为线索，“符号休闲屋坐一坐”、“问题乐园”、“我的收获”等一系列活动将各个知识点巧妙地结合起来，成为一个有机的整体。
   二、凸现特色——让学生快乐地学习数学
   长时间的教学实践，使得“数学生活化，课堂活动化”的先进性和优越性日渐凸现。在学生眼里，数学不再是单一的图形和数字，也不是令人生畏的冥思苦想。孩子们和数学交上了朋友。不信，就让我们一起走进一（2）班的教室来看看吧！
   这是一节认识钟表的课，讲台上各式各样的钟表引起了孩子们极大的兴趣。“小明几点起床……”伴随着问题的产生，出现了他们熟悉的校园生活场景，更激发了思考，认时间、拨表盘……，孩子们在钟表王国里乐此不疲。一节课是短暂的，但带给孩子的快乐是无穷的。
   三、玩中学，乐中学——徜徉在趣味盎然的数学海洋里
   我们经常带领孩子们走出课堂，走进社会这个数学学习的大课堂，给学生综合实践的机会；同时注意培养学生从生活中收集数学信息的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。
   找：利用课余时间，师生一起到校园里找线段，这种活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。
   估：在学校组织的秋游活动中，我们也不放弃这样的机会引导学生讨论：我们班男生有29人，女生有19人，现在有载客量分别为40人、50人、60人的三辆车，租哪辆车更合适呢？引导学生估一估。
   写：我们指导学生从生活多方面“写”数学日记，这已成了他们的一大享受，如：今天，我和妈妈去超市买了一包蛋黄派6元2角，一个面包5元9角，共用了12元1角。
   四、数学实践——张扬孩子个性的活动
   孩子们到操场丈量跑道的面积；进超市“购物记帐”；到银行“存取利息”；使他们把书本知识运用到了日常生活实践中，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。我们还精心制作了数学实践活动评价表，对孩子参与的态度、活动过程中的表现予以评价，极大地激发了学生参与的积极性。
   召开数学主题队会，在锦华校园是富有挑战意义的新鲜事。四（三）班率先行动的《快乐数学伴我行