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多媒体辅助教学是学生自主学习的新平台
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:45:42
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增大字体 【内容提要】：随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已进入教育领域，并得到了迅速地发展。多媒体辅助教学为学生自主学习建立了新的平台。多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发了学生的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。为培养学生创新意识，提供了有利的条件。
【关键词】：多媒体 、激发兴趣、突破难点、提高效率、改变方式、更新考试。
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已进入教育领域，并得到了迅速地发展。多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂结构、以至教学思想与教学理念都发生了变革。在教学中，应用多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发学生的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。多媒体辅助教学为培养具有创新能力的人才，提供了有利的条件。为学生的自主学习建立了新的平台。
一、运用多媒体辅助教学，激发学习的兴趣。
兴趣是学习的动力。兴趣是最好的老师。小学生的学习带有深厚
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的兴趣色彩，有了学习的兴趣，就能促使学生在学习的过程中全神贯注、积极思考。在小学数学教学中可运用多媒体创设与课堂内容相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习过
程、主动地探索知识，形成能力。例如在教学“圆面积计算公式的推导”这一课时，我首次提问要想得出圆面积的计算公式，能否想办法把圆转化成我们已经学过的图形来计算呢？怎样转化呢？让学生分组讨论，动手操作。一时间学生们纷纷合作，时而兴奋、时而摇头。正当学生犹豫的时候，老师打开多媒体投影屏幕，把学生等分圆的过
程展示在大屏幕上，先把圆8等分，再分成16等分、32等分……拼成的图形将越来越接近长方形。同学们看着演示的过程，听着愉快的音乐，兴趣盎然，随后的圆面积计算公式的推导，就都有学生自己来完成。整个教学过程中，学生不仅掌握了圆面积的计算公式的推导过程，而且培养了学生的注意力、观察力和归纳推理的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促进了学生自主学习。
二、 运用多媒体辅助教学，突破学习的难点。
在小学数学教学中，根据教材的特点，运用多媒体提供直观、形象和生动逼真的动态图象，为学生的自主学习提供帮助，从而来达到突出学习中的重点、突破学习中的难点的目的，化难为易，取得良好的学习效果。如在教学相遇问题应用题这一内容时，为抓住相遇问题的重点，加深学生对“两地、同时、相向、相背、相遇”等关键词的
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理解，运用多媒体所具有的声、光、色、动的特点，创设动态情境，模拟小强和小丽两家，并不断闪烁，当发出悦耳的音乐后，两人分别从自己家里出发，相向而行，经过4分后，两人在学校门口相遇，这时又发出一声悦耳的声音。同时将小强行的路程用蓝色线段表示，小丽行的路程用红色表示，并不断闪烁。让学生在观察模拟的行走过程中，化解学习中的难点，掌握学习中的重点。学生很快地找到了解决问题的办法。
三、 运用多媒体辅助教学，提高学习的效率。
运用多媒体辅助教学，可以提高学习的效率。课堂上教师只要点击鼠标，就能在较短的时间内，直观、形象地为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能顺利地建立新概念，并能深刻理解和运用，收到较好的效果。在演示过程中，教师可以控制演示的速度，或快或慢或停顿，既可以作为新知识的讲解，又可以根据学生的实际进行再现，学生在多次感知思维过程的演示后，使思路开阔，找到解决问题的办法。提高教学的效率。运用多媒体课件还可节省大量的板书时间，加大课堂容量，增强信息反馈，提高学习效率。把课堂上的时间和空间真正留给学生。上课时教师还容易控制上课的进程，调控教学的进度，把精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使学生由被动、机械的接受过程和“单一”的知识“储存”过程，变为主动的思辨性的发现过程。
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四、 运用多媒体辅助教学，改变教学的方式。
采取多媒体辅助教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图
文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互连网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问，对课堂内容进行讨论研究，也可以下载教师讲义、作业和额外的参考资料等。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。
利用教育技术手段，采用新兴的科技，教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色，课前要组织设计、制作、处理教学信息，课堂上应胜任操作、控制教学信息，协调媒体之间及师生之间的关系，做好质疑答题，并积极消除学生注意力过于转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上，教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段，教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无，及时获得最新的教学辅助资料、参考文献，也可为学生提供课外指导。利用计算机技术手段，还可以将教师从繁重的备课中解脱出来。
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多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。教师可以通过学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案，再根据自己的理解
和需要组合出自己风格的教案，从而将节省出的大量的重复劳动的时间花在学生的辅导上，更好地充当"先行组织者"。
五、运用多媒体辅助教学，更新考试的手段。
考试手段的更新，将会减轻学生过重的学习负担，缓解学生对学习成绩看得过重的心理压力。对学生真正做到因材施教，使每个学生都能成才
【关键词】：多媒体 、激发兴趣、突破难点、提高效率、改变方式、更新考试。
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已进入教育领域，并得到了迅速地发展。多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂结构、以至教学思想与教学理念都发生了变革。在教学中，应用多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发学生的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。多媒体辅助教学为培养具有创新能力的人才，提供了有利的条件。为学生的自主学习建立了新的平台。
一、运用多媒体辅助教学，激发学习的兴趣。
兴趣是学习的动力。兴趣是最好的老师。小学生的学习带有深厚
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的兴趣色彩，有了学习的兴趣，就能促使学生在学习的过程中全神贯注、积极思考。在小学数学教学中可运用多媒体创设与课堂内容相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习过
程、主动地探索知识，形成能力。例如在教学“圆面积计算公式的推导”这一课时，我首次提问要想得出圆面积的计算公式，能否想办法把圆转化成我们已经学过的图形来计算呢？怎样转化呢？让学生分组讨论，动手操作。一时间学生们纷纷合作，时而兴奋、时而摇头。正当学生犹豫的时候，老师打开多媒体投影屏幕，把学生等分圆的过
程展示在大屏幕上，先把圆8等分，再分成16等分、32等分……拼成的图形将越来越接近长方形。同学们看着演示的过程，听着愉快的音乐，兴趣盎然，随后的圆面积计算公式的推导，就都有学生自己来完成。整个教学过程中，学生不仅掌握了圆面积的计算公式的推导过程，而且培养了学生的注意力、观察力和归纳推理的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促进了学生自主学习。
二、 运用多媒体辅助教学，突破学习的难点。
在小学数学教学中，根据教材的特点，运用多媒体提供直观、形象和生动逼真的动态图象，为学生的自主学习提供帮助，从而来达到突出学习中的重点、突破学习中的难点的目的，化难为易，取得良好的学习效果。如在教学相遇问题应用题这一内容时，为抓住相遇问题的重点，加深学生对“两地、同时、相向、相背、相遇”等关键词的
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理解，运用多媒体所具有的声、光、色、动的特点，创设动态情境，模拟小强和小丽两家，并不断闪烁，当发出悦耳的音乐后，两人分别从自己家里出发，相向而行，经过4分后，两人在学校门口相遇，这时又发出一声悦耳的声音。同时将小强行的路程用蓝色线段表示，小丽行的路程用红色表示，并不断闪烁。让学生在观察模拟的行走过程中，化解学习中的难点，掌握学习中的重点。学生很快地找到了解决问题的办法。
三、 运用多媒体辅助教学，提高学习的效率。
运用多媒体辅助教学，可以提高学习的效率。课堂上教师只要点击鼠标，就能在较短的时间内，直观、形象地为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能顺利地建立新概念，并能深刻理解和运用，收到较好的效果。在演示过程中，教师可以控制演示的速度，或快或慢或停顿，既可以作为新知识的讲解，又可以根据学生的实际进行再现，学生在多次感知思维过程的演示后，使思路开阔，找到解决问题的办法。提高教学的效率。运用多媒体课件还可节省大量的板书时间，加大课堂容量，增强信息反馈，提高学习效率。把课堂上的时间和空间真正留给学生。上课时教师还容易控制上课的进程，调控教学的进度，把精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使学生由被动、机械的接受过程和“单一”的知识“储存”过程，变为主动的思辨性的发现过程。
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四、 运用多媒体辅助教学，改变教学的方式。
采取多媒体辅助教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图
文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互连网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问，对课堂内容进行讨论研究，也可以下载教师讲义、作业和额外的参考资料等。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。
利用教育技术手段，采用新兴的科技，教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色，课前要组织设计、制作、处理教学信息，课堂上应胜任操作、控制教学信息，协调媒体之间及师生之间的关系，做好质疑答题，并积极消除学生注意力过于转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上，教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段，教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无，及时获得最新的教学辅助资料、参考文献，也可为学生提供课外指导。利用计算机技术手段，还可以将教师从繁重的备课中解脱出来。
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多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。教师可以通过学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案，再根据自己的理解
和需要组合出自己风格的教案，从而将节省出的大量的重复劳动的时间花在学生的辅导上，更好地充当"先行组织者"。
五、运用多媒体辅助教学，更新考试的手段。
考试手段的更新，将会减轻学生过重的学习负担，缓解学生对学习成绩看得过重的心理压力。对学生真正做到因材施教，使每个学生都能成才
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