高一学生数学学习兴趣的培养

使到整个国家的数学素质在十几年后都难以回升，数学学科的发展明显受阻[4]．为此，现在美国的课堂教学“没有讨论什么教学上的重点、难点以及对教材的理解等问题，而是全部是如何爱护和激发学生的兴趣，如何吸引学生投入到数学学习过程中来”[5]．可见，为使我国的数学事业蒸蒸日上，在高中培养学生学习数学的兴趣是十分必要的，而这重担首先是落在高一老师的身上．教师不但要让学生学会基本的数学常识，更重要的是引导学生以后自觉地、独立地学习数学知识．
   
   2 数学学习兴趣及作用
   数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向．若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担．有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹．学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择．
   
   3 进行问卷调查
   　　为了解现时高一学生的学习数学的情况，摸清影响学生数学学习兴趣的主要因素，从学生和教师两方面作问卷调查（问卷见附录），并对调查结果作出了初步的分析．
   调查的目的，一是了解影响高一学生数学学习兴趣的诸因素，如：学习态度、动机、意志品质、兴趣爱好等方面的一般动向；二是试图探索高一学生数学学习兴趣变化的原因，及周围环境对他们数学学习的影响．这次调查采用问卷形式，共设置了51个问题．其中《高一学生数学学习基本情况调查表》调查对象是以番禺中学、广州市第41中学和89中等普通中学高中一年级全体学生（收回样本量为946人，代表C、D、E类，即广州市重点、老城区重点学校以外层次的学生）为调查对象；数据处理主要采用分类（总体、兴趣浓厚的、较浓厚的与无兴趣的四类）频率统计的方法．然后要求学生写一篇数学学习的心得体会作为补充．教师的教学观与教学水平直接影响教学质量和学生的学习观．调查的目的,一是了解数学教师对学生数学学习兴趣的有关观点与措施；二是试图探索数学教师的教学观念对学生数学学习兴趣的影响．这次调查采用问卷形式，共设置了32个问题．以广东省内的87个数学教师为调查对象，有高级、中级和初级教师，以中青年教师，本科学历为主．大部分教师都经过高中三年小循环的教学，而且近一半教师教过初高中全部年级．数据处理采用集中量统计的方法．
   　由学生的心得体会获知，高一数学学习能保持优势的学生，在高中的整个学习过程中总是充满学习的信心与热情；相反，不能学好高一数学的学生很容易形成自卑．普通中学一年级的大部分学生认为，学习数学最有成就感，兴趣较浓，但学习最感困难的、最怕的也是数学．有部分学生从来都不觉得数学有趣，但由于不难学，对数学没有特别的感觉，但高一数学难度加大了，还以初中的一套方法来对付，则常碰壁，开始畏惧数学学习或怀疑自己的学习能力．(数据见第5页成因分析，此略)．
   　　教师调查结果如下：
   1．影响学生数学学习兴趣的主要因素：
   ① 学生的学习基础，
   ② 教师的教学水平，
   ③ 同学间的竞争，
   ④ 师生感情．
   （百分率见图表1）　　　
   2．教师调动学生学习数学兴趣的状况： 图表1
    比较重视调动兴趣，并取得一定成效(占85%)．
   3．教师调动高一学生学习数学兴趣的
    手段有：
   ① 提高课堂教学的质量，　　　　　　　　　　　　　图表2
   ② 搞好师生关系，
   ③ 分层布置作业，
   ④ 运用多媒体计算机辅助教学．
    （百分率见图表2） 　　　　　　　　　　　　　　　　
   4．可能对学生造成影响的教师观念：
   　（1）数学的主要功能：
   　　①训练思维，
   　　②提高解决问题能力，
   　　③训练计算能力，
   　　④提高语言表达能力．
   　（百分率见图表3）
    （2）兴趣浓的学生的特点──勤奋(66%)、好胜(55%)，
   　　　 困难生必须改进──学法(43%)、态度(68%)与兴趣(39%)．
   　（3）数学所占用时间(与其它学科相比)：应较多(平均每天1小时左右)
   （4）学生学习数学的主要原因：
   　　 ①有趣，
   　　　②有用，
   　　　③高考必考，
   　　　④课程需要．
   　　（百分率见图表4）
    图表4
   （5）影响学生兴趣的有：
    ①教师作风，
   　　　②教学水平，
   ③作业量，
   ④教师仪容．
    （百分率见图表5）
   5．高中学生最喜欢的老师是：　　　　　　　　　　　　图表5
   ①教学水平高，
   　 ②严而有度，
   　 ③幽默，
   ④和蔼可亲．（百分率见图表6）
   
   
   
    6．现用高中数学教材：
    ①适应社会发展要求，
   　　②超前于社会需要，
    ③置后于社会需要，
    ④完全脱离社会．
    （百分率见图表7） 图表7
   4 高一学生数学学习缺乏兴趣的成因分析　　　　　　　　
   根据以上调查结果、自身的教学体会及学生学习数学的体验感想，笔者认为造成高一学生缺乏数学学习兴趣的主要原因有：
   4．1学生方面：
   　　一、高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求，影响学习信心．高一数学（旧教材）包括代数和立体几何，其内容和进度都比初中的要求高．高一代数内容主要是函数，把高一的函数教材与初中的相比，初中时较粗浅，重运算，重逻辑推理，高中时较严密抽象，重理论、重逻辑推理，特别是高一的立体几何注重空间想象能力的培养与发挥，是初中的平面几何所不及的．故处理不好初高中的衔接，就会影响高一数学的教与学．又由于高一数学的内容较多，教学进度相对初中快，知识点的重现较少，学生往往不能适应教学进度较快的要求，影响学习的信心[6]．
   　　二、高一新生有较大的惰性，学习目的不够明确，缺乏计划性．进入高中后，高一学生产生“松口气”、“慢慢来”的思想，认为初三太辛苦，高一要好好地休息轻松一下；高一离高三还有三年，到高三努力拼搏一段时间就可以了．学习很认真的只有24%，学习勤快的占15%；学生学习主动性不够，过分依赖教师，表现为“要我学”而非“我要学”．而事实上高一函数贯穿高中数学的始末，高一学得好不好，直接影响高中三年的数学学习．
   三、普通中学高一学生的学习方法欠佳，对高中数学学习的要求认识不足，是造成学习效果不好的重要原因．
   高一学生缺少自学和阅读参考书的习惯；他们喜欢听老师讲课的占92%，喜欢自己看书的占4%，喜欢自己动手的占2%；作业能独立完成的仅占10%．这说明学生学习的主动性不够，只想被老师牵着走，但又不能完全按老师的要求去做．对学习数学的感受，主要是“必考”．
   　　四、学生学习精力不够集中，过于注