现代社会需要公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。汉语作为母语，它不仅是一种语言符号系统，而且了积淀了民族的睿智、民族的文化和民族的精神，课堂教学又是实施素质教育的主渠道，所以，在语文课堂中贯彻素质教育有着得天独厚的优势。

案例一：利用语文课堂，激发学生的创新思维。

未来社会需要有创造能力的人才。创造心理学认为，学生间对不同见解的争辩，是创造力发展的有效途径。

在教学义务教育课程标准实验教科书《语文》二册第三单元第二篇主体课文《插秧》时，我先让学生自己读课文，读熟后我又设计了这样的教学环节：

师：读过这篇课文后，你知道了什么？

生（甲）：我知道了水田是镜子，蓝天、白云、青山、绿树都倒映在水里。

生（乙）：我知道了农民在水田里插秧，插在绿树、青山、白云、蓝天上。

生（丙）：我知道了课文写得很美，有山、有水、有云、有树，我很想到那里去看看。

师：同学们读得很认真，只有一边阅读，一边想像的同学才能真正感受到课文里景致的美。

师：大家还有什么问题吗？

生（丁）：老师，我有一个问题，为什么课文前后两段写的景物顺序正好相反？

师：你可真棒！读书读得仔细，才能提出这么有价值的问题。同学们都来看看文中的插图，想一想，看谁能帮帮忙，解决这个问题？

生（甲1）：老师，我知道，因为绿树最矮。

生（乙1）：老师，我不同意他的说法，我认为，因为倒映在水里的是影子，蓝天最高，所以它的影子最靠前，白云在蓝天下面，它在水里的影子也在蓝天的下面，再往下是青山、绿树，它们在水里的影子最靠后，农民插秧的时候是按照从前到后的顺序，所以第二段先写青山，再写绿树，再写白云、蓝天。

师：你说得太棒了，连老师都佩服你了。

在此过程中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，唤醒了个体创造的潜在意识。如持之以恒，学生的创新意识必然萌芽，创新能力必然发展。

案例二：利用语文课堂，培养学生的自主、合作、探究的学习意识。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，逐步培养学生自主、合作、探究的学习意识。

在教学义务教育课程标准实验教材《语文》二册第四单元第二篇主体课文《一粒种子》时，我设计了如下教学环节：

（学生读熟课文后）

师：仔细观察文中图画，说说一粒种子在泥土里，感觉怎么样？

生：他感觉很黑，很冷。

师：对呀，所以他想出来，他是怎么出来的？

生：种子是从泥土里挺出来的。

师：请四人一小组讨论，然后请一名同学来汇报讨论结果：课文中写种子挺了几次？是在什么情况下挺了又挺？

第一小组讨论情况：

生（甲）：第一次“挺”是在种子刚醒过来的时候，他觉得很暖和，就把身子挺一挺。

生（乙）：第二次“挺”是在种子喝了一口水之后，觉得很舒服，又把身子挺了一挺。

生（丙）：蚯蚓把种子周围的土松一松后，种子又挺了一挺。

生（丁）：最后一次是在种子听到外面很热闹后，他又把身子挺了一挺，于是他长出来了。

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