浅谈低年级学生学习语文主动性的培养

来源：不详作者：佚名更新时间：2006-06-09 01:11:23

1、趣味作业，乐中求知。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最好老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。教师除了要在教学中力求新颖有创意外，在留作业时也根据一年级学生好奇、好思、喜新等心理特点，尽量使学生感到新奇、有趣，使学生体会到学习是一种乐趣。所以，开放性作业首先要具有趣味性，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变“要我做”为“我要做”，才能培养学生对巩固知识的主动性。比如，在学习 “家”字后，教师放弃了传统的组词抄词的作业形式，而是设计了一朵由六个圆圈组成的花朵，“家”字为花心，由学生在花瓣上写上能与“家”字组成词的字，不会写的字可以用拼音，可以画画儿，学习的积极性非常高，组词之后，这张图并未完成它的使命，我引导学生：“这幺美丽的花只有一朵，它一定很孤独，你能给它找个朋友吗？”孩子们兴致勃勃地添加上了绿草、小花、太阳、蜻蜓、蝴蝶等，构成一幅美丽的画面。接着教师继续引导：“从这张画中，你又发现了哪些语文问题”。孩子们思维的闸门再一次被打开，有的在画的旁边写出汉字，有的写出拼音，有的写出一句话，从始至终，孩子们都在一个具体而生动的情境中，他们不但主动学习了语文知识，还受到了美的熏陶，学生把写作业当成了一件快乐的事去完成。

2、难易结合，自选求知。俗话说得好“十个手指，长短不一。”一个班级中学生总是存在着个体差异，他们有着各自不同的兴趣与爱好，设计适合不同特点的学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使学生充分发挥自己的优势，可以调动学生学习的积极主动性。比如，在学完了《做早操》这首儿歌后，教师布置了几项作业供学生选择：可以根据课文内容画一幅画，加深对课文的理解；可以模仿课文作一首小诗，扩展学生的思维；可以收集有关做操的知识或图片，从不同的角度了解相关的知识，拓展学生的知识面。

3、难还是选易全由学生根据自己的兴趣爱好自主决定，改变了以往机械重复的死记硬背，做出的作业也是优质的。

开放性作业有效地激发了学生对作业的兴趣，同时培养了学生的创新精神。作业的选择性与趣味性彻底改变了学生被动作业的局面，为学生创造了宽松的作业环境。自主权掌握在学生自己的手里。

三、激励评价，让学生在“兴”中学。

一位教育家说过“教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 激励的效果远远要优于批评的效果。

1、语言激励。作为低年级的教师不难发现这样一个现象，班上有做小动作的同学，如果老师批评他，其它同学会不以为然，甚至有的同学也分散了注意力，而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学，其它同学会做得更好，这就是语言激励的作用。我的班上有一个叫陈明明的同学，在入学时由于以前从没有拿过铅笔，写出的字就像蜘蛛爬过的一样，我让他伸出右手假装认真地看了看，然后对他说：“没关系，老师一看你的手就知道你能写出漂亮的字，只是原来没有拿过笔的原因，好好练，用不了多长时间，你准能追上大家，也许还能超过大家呢？”后来每次课堂上大家在做字形分析时，他由开始的认真倾听到后来的积极发言，终于找到了写字的规律，现在写得一手漂亮的铅笔字。我想，如果当初教师采取的是批评而不是鼓励的话，也许不会进步得那么快，这是教师语言激励的作用。所以我想教师应该用发展的眼光看待学生，相信每一个孩子都将是夜空中那闪亮的星星。