浅谈低年级学生学习语文主动性的培养

来源：不详作者：佚名更新时间：2006-06-09 01:11:23

生的言行中找到自己的影子。所以，当学生做了有了点滴进步，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个赞许的眼神，你会发现，孩子学习的主动性要远远大于你的严厉批评。班上有一个叫肖浴东的同学，他可以整日不语，常常使人忽视了他的存在。当他第一次怯生生地站起来回答问题时，我带头为他鼓起掌来，接着教室里传来热烈的掌声，此后，只要他能回答问题，我就给他竖起拇指，其它同学也会不由自主地为他加油，提高他自信心，现在，这个孩子已经能大大方方地回答老师的提问，甚至有时也能主动提出问题呢！所以教师更要充分利用体态语来激励学生。让学生知道老师无时无刻不在关心着他，鼓励着他，这将成为学生前进的动力。

3、批语激励。在低年级的语文教学中，教师更要注重发挥榜样的作用与情感的功能。因为低年级学生年龄小，善于模仿，所以在批阅学生作业的过程中，教师首先要“身正为范”，力求每次批改都不出差错，每个文字、符号都要清楚漂亮。其次，要“情字当头”，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。比如在给学生批改作业时，我时常给学生加上一段工整的带有激励性的批语，如“你的字进步真大呀！老师相信你一定能写得更好”；“批阅你的作业，老师觉得是一种享受”；“要是细心些，你一定会更出色的”……在评分上我针对低年级学生的特点，充分发挥“☆”的作用。“优”表示正确，“☆”表示工整漂亮。即便作业有错，只要书写工整，也可以得到“☆”。这样一来，孩子们的作业每次都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。

4、来自多方面的激励：评价应来源于方方面面，在学校里既有来自教师方面的评价，也有来自学生间的互相评价。教师的评价应包括德、智、体、美、劳各方面的评价，教师要努力发现孩子的闪光点，让他的优点带动他的不足，让他感到老师也是爱他的，他并没有被忽视。比如，在我们的班级中常常有这样的孩子，他们学习成绩未必那么尽人意，但是他们却热爱劳动，班里的卫生常常是这些孩子主动打扫，而且从不叫苦叫累。教师如果抓住学生的这个长处进行鼓励，让他感到老师也在关心他，那么，他会很爱这个教师，并且把感情迁移到他所教的学科上来，语文教师多是班主任，在加强与其它教师联系的同时，平时注意仔细观察学生，会更容易发现学生的优点，用优点带动语文学习的主动性，也是一种很好的方法。另外，教师还要注意加强与家长进行沟通，让家长参与对学生的激励评价中来，这样对学生的评价是全方位的，是客观公正的。在这种全方位的评价中，我们更能充分发现学生的闪光点，并且抓住闪光点，充分调动学生的积极主动性。