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E时代作文教学初探

来源:不详  作者:佚名  更新时间:2006-06-09 01:13:18   

内容提要] 把小作文与信息技术有机整合,是当前作文改革的必然趋势。信息技术为习作文和发展语言,提供了丰富多彩的育环境和生动有趣的习工具。利用信息技术,把获取信息与创造信息有机整合,视小作文的为一体,改变写作文的方式和内容,改革师指导评改的途径和形式,促进习作过程中的师生互动、生生互动。打柀了时空和空间的限制,为生的习作打开了另一个神奇的天地。
[正文]
  随着信息技术的发展,网络和E-Mail已在社会生活中逐渐普及,它以强大的功能,巨大的开放性,越来越多地发挥着重要作用,影响着人们的习和生活。同时,它对我们的工作也提出了新机遇和挑战。
写好作文的关键在于运用语言。网络世界,为生自主地组织和运用,提供了新的场景和工具。小作文与信息技术有机整合,是当前作文改革的必然趋势,它适应了信息时代发展和生终身习的需求。
  a)利用网络,培养成就感。
  刚开始写作文,生常常带有一种畏惧心理,认为作文是神秘高深的。开伊始,我就带领生上网,查阅相关的优秀儿童少年网页,如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等,阅读了大量同龄人的作文。
  当同们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页,把自己所写的各类习作都上了网,十分羡慕。我也积极鼓励生,只要自己努力,你的文章也能上网,并能拥有自己的主页。在惊羡之余,生也产生了我要表达的需求,激起“我要写”的欲望。我利用每个生都想得到赞赏这一心理,积极改变原有的作文评价标准,带着“放大镜”,及时发现平时生优秀的日记作文,把它输入电脑,编辑成《小小鸟》作文小报,上传到校网站,添加进“生作品”栏。迄今为止,我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》,两辑《童话岛》。
  这样,凡是上网的老师和生,都能及时查看到我班同的最新习作。通过查看人气指数的高低,就有一种成就感在促使他(她)进一步写好作文,不断地超越自我。
为了鼓励全班每一个同,我也把目光放在弱势同身上,让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情,形成了“比、、赶”的良好氛围。这样做,长期以往,生们都会觉得习作十分有趣。当然,对于其中特别优秀的习作,也积极向网上作文类期刊投稿,推荐他参加网上作文大赛。这样,为生的成长打开另一片蓝天,让生有一个更高的目标和追求。让每个生都能享受到习作的快乐,体验到成功的喜悦。
  每当生打开校作文网,看到自己的习作时,自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同,原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后,就一发不可改,喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。
通过网络作文,激发了写的欲望,调动起改的乐趣,碰撞出评的情趣。慢慢地,生变得爱写愿改习作了,从习作中体验到了成功后的喜悦。
  在2002年度《小生语文习》阅读知识大赛中,我班就有三位同获得了三等奖。当同们从网上看到自己获奖的喜讯时,内心的激动难以言表。
  b)建立电子报,扩大交流面。
  为了进一步办好《小小鸟》,我在校网站上建立了《小小鸟》电子报。这样,样式更活泼,插图更精美,色彩更丰富,可读性也就更强了,上传也更及时了。其他班的同也常常上网查看我班的《小小鸟》电子报,发表自己对习作的意见。
我班徐韬的习作《喜悦》上传后,五(5)班的汪远平上网阅读了后,就及时发表了自己的意见。
  这篇《喜悦》写的是:寒假里,徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。
但在写到“老虎跳圈”时,原文中只有简单的一句:“一只老虎走到了一块板上一跳。” 
  汪远平评论:“看了这样的作文,我们都觉得不尽兴。为什么呢?因为徐韬虽然觉得动物园很好玩,但我们感受不到这种游玩的乐趣。原因之一就是写得太简单,没有把自己的所见、所闻、所思、所想,准确具体地表达出来。”
  我就找来徐韬,询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景,重新唤醒积淀在内心深处的真切体验,引发真情实感。他将原文修改成:“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来,在驯兽员的引导下,慢慢地走到了一块跳板上。只听到它发出‘呜’地一声猛叫,纵身一跳,就灵活地从那个圆圈中穿了过去。”
通过网络互动,徐韬亲历了习作交流和修改的过程,体验到了“文章不厌百回改”。这对他今后的写作是大有裨益的。
  运用信息技术手段,扩大了作文交流的容量,为培养生的创新精神和实践能力,铺设了一个崭新的舞台。进一步激起了生“我口说我心,我手写我口”的热情,乐于把自己的生活世界看成习作的资源,习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”。
这样,将文章修改权真正还给生自己,在自己动手改中体验到了修改的乐趣。生才真正成为了习作的主人,享受成功之乐。实践证明,只有当生真正是“自由表达”时,才可能出现“有创意的表达”,凸现语言个性。
  我班还准备给每位同建一个个人主页,把自己的照片、自我介绍、优秀习作发送到网上,广交天下网友。
  c)提供多种渠道,鼓励生多读。
我与其他各科老师联系,凡是有机会到电脑室上课,就让生读一读自己的文章,查找一下网上其他生作品。
  生为了写好童话作文,上网查阅了许多中外经典童话,像《格林童话》、《安徒生童话》等,直接感知到了童话的魅力。
为了好每篇课文,同们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。比如,完了《赶海》一文,同们就上网查阅了许多描写大海的名家散文,像峻青的《海滨仲夏夜》、陈窗的《海南岛散记》、杨朔的《黄海日出处》等,都沉浸在名家笔下的海景中了。同们还在网上诵读描写大海的儿歌,欣赏歌唱大海的乐曲。此情此景,是任何语言也无法准确表达的。
  我班的马岩同,也深受启发,写了一篇自己和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。
  完了《寓言两则》,生们上网查看了许多寓言故事,如闻名中外的《伊索寓言》,还有《中国古代寓言》、《中国现代寓言》等。同时,也在本校网站上点击《动画点播》,观看寓言故事动画片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《叶公好龙》等。
  d)利用网络,拓展习作视野。
  以计算机和网络为主的信息技术内容具有系统性、新颖性、趣味性,过程不受时空限制,手段具有多样化的特征,而且网络为生提供了丰富的写作资源,能激发生写作的灵感,它必然会激发生的写作动机,提高生的写作积极性,扩大作文的容量,拓展生写作的范围,培养他们的创新精神和实践能力。
  自从校从三年级起开展综合实践活动以来,同们上网的机会也更多了,习作的内容也更丰富了。如李梦佳曾写过一篇:今天上午,老师带我们到微机房去上网查资料。我们上了“中华纸文化”网,知道了纸的发明者是蔡伦,了解了纸的发展历史。特别有趣的是我们来到介绍厕所纸文化中的“游乐园”,玩起了擦屁股的游戏。一个胖娃娃坐在澡盆里,等着别人给他擦屁股。用手擦他就呵呵笑;用石头擦他就哇哇哭;用叶子擦他就嘿嘿笑;用竹子擦他就“噢呕”一声;用草纸擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戏中,既到了知识,又真切感受到了纸的发明对人类的贡献真是太大了。
  近一年阶段以来,SARS病毒在全国爆发蔓延。如何让生进一步做好“非典”的预防,增强自我保护意识?我们想到了网络。让生通过上网查寻防治SARS病毒的相关资料,关注全国的疫情发展,培养生的爱心和责任感。
同时,通过观察自己身边的变化,来感知SARS病毒给我们生活带来的各种危害,体验党和国家的重视和决心。
并以《都是“非典”惹的祸》为题,写系列日记。这样,生就主动搜集身边发生的点滴事儿,深切感受到SARS病毒危害虽大,我们万众一心,就一定能战胜它。
  在了《地球清洁师》、《狼和鹿》等课文后,同们也提笔写起了“绿色作文”。崔依同就写了一篇《果子狸的眼泪》,写作的材料就是她从网上查看到的有关果子狸的资料。
e) 利用网络平台,开展师生交流。
随着网上习作的传播,大部分同都爱上了写日记,形成了良性循环。
  同时,利用网络,拓展了习作的途径,加强了师生交流。
每次带生上网时,总是让他们阅读自己或同伴的网上作文,相互评点一番,相互提出修改意见。我呢,常常利用版主的修改权限,进行即时评改。过《我的外公》一文,我让全班同写一个自己熟悉的人。我也写了一篇《好的公公》,挂到校园网上。在这篇文章里,我着重写了77岁的外公坚持电脑的故事。生上网浏览了这篇文章,都很受感动。他们都对自己的文章进行了二次修改。
我练笔不辍,常把自己发表或未发表的一些作品,挂到了网上,供生借鉴。在我的影响下,生们也变得越来越爱写作文了。
在与生的交流中,我又尝到了做生的滋味,把自己“逼”上了一条文之路。
  生利用网上论坛,发表自己的看法。老师也及时回复解答。我们也鼓励生申请自己的E-Mail,与名师交流、与网上作家交流。
  通过摸索网络作文的途径,生不仅掌握了网络技术,提高了信息素养,而且习作水平、思想认识、道德观念都得到了培养。这种能力是传统的作文所无法给予生的。
  通过信息技术,能有效地把生所的各门科、体验的各类生活、参与的各种活动统整到习作中来,为我所用。生真正成为习作的主体,彻底改变原有的“要我写”的被动局面,视习作为乐事,把习作视为习的需要。丰富的信息资源拓展了生的知识空间,网络作文强化了生信息素养的形成,重建生的主体地位。
  “太阳每一天都是新的,信息每一天也是新的。”只有让会搜集信息、处理信息、创造信息,才能做信息的主人,跟上信息时代的节拍。借助信息技术,生的语文素养普遍提高了。同时,也给每位生,铺设了一条提高习作水平之路。因为,每个同,都有机会展示自己的才能
 

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