手段,能有效的提高课堂
教学效率,培养
学生的识记能力。
语文课在
教象形字、指事字时可以出示画面配合
教学,
教会意字和形声字时可用幻灯片移动
教学。
如“月”字,出示有一轮弯月的画面,
教师在旁边加以解释,
学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。
教“休”字,只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面,
学生便能牢记此字。
教《长城》这课中的“砖”字,让
学生观察特点,知道这个字是由形旁和声旁组成,然后用不同偏旁拼成“传、转”等字,有利于掌握汉字表音、表义的规律,加深理解和识记。使用电化
教育手段,使本来枯燥无味的识字
教学,变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质,且给人以美感,深得师生的喜爱。
三、运用电
教手段,培养
学生理解能力
精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助
学生对知识的理解,使
学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进
学生理解能力的培养。
如《秋天到了》一课对于较入
学不久的孩子来说,“一片片叶子从树上落下来”这一句较难理解。
教学中
教师可利用多媒体播放录像,让
学生先观察“一片”叶子从树上落下来的样子,在观察“一片片叶子从树上落下来”的情景,
学生在比较中自然理解了句子的含义。又如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是
教学重点。
教学中可以通过演示活动幻灯片,让
学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走,即“船动剑不动”让
学生明白“那个人”找不到剑的原因。电化
教育的直观、形象、生动,启发了
学生思索,培养了
学生的理解能力。
四、运用电
教手段,培养
学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话,有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带,使
学生沉浸于某种境界,从而展开想象的翅膀,达到最佳
教学效果。
如《赤壁之战》这一课,
教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火,乘着东南风驶向曹操船队,曹军在铁索连着的船上无法逃脱,哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”,使
学生有一种身临其境的感觉。
学生听完录音后,了解了故事梗概,注意力都比较集中。让
学生附属故事情节,他们也复述得较为完整和生动。
教后启发
学生
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