并提问:假如曹操知道黄盖是来假投降,“赤壁之战”结果又将如何?
学生纷纷举起小手,抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈,包围周瑜的士兵,一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸,再进行交锋。总之,曹操知道黄盖来假投降,一定会以强取胜的。
学生在这种音响效果的氛围内
学习,加深了对
教材的理解,展开了想象,培养了说话能力,活跃了课堂气氛。
五、运用电
教手段,培养读写能力
朗读是
语文课堂
教学中,最经常最重要的训练。运用电
教手段可以烘托课堂气氛,促使
学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音,清晰标准,语调抑扬顿挫,富有感染力。可以让
学生跟着练习朗读,有错误之处再加以纠正,促进
学生朗读能力的培养。
如在
教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时,可以充分运用多媒体进行
教学,让
学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化
教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体,使
学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样
学生再朗读课文时必定感情充沛,有声有色。
综上所述,电化
教育以形、声、色、情的优势将
教材内容直观形象地展现在
学生面前,使
学生眼见其形、耳闻其声,受到了美的熏陶,能更好的掌握
语文知识。但也要引起警觉,电
教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中,绝不能以娱乐而告终。同时,也有可能使
学生减少对抽象的
语文符号的兴趣,缺乏独立思考精神,从而产生“电
教手段依赖症”。利用电
教手段,旨在优化课堂
教学,充分调动
学习自觉性和主动性,提高
学习效果,才能使电化
教育发挥最佳功能。
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