山区高中学生语文学习现状及其对策

凡是第一线的高中语文教师对学生语文学习的现状都有比较清醒的认识：高中学生语文学习的时间最少、兴趣最弱，整体语文水平较差。在大多学生眼里，语文学科可有可无、无足轻重。高中学生语文学习现状与语文学科的处境是什么原因造成的？又该如何改变？探究其中原因，寻找对策，是第一线语文教师义不容辞的责任。

高中学生语文学习现状分析

一、受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，多数对语文学科不够重视。

语文学科不受重视，第一线的语文教师深有体会。首先，从竞赛方面来讲，由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。而其它学科如数、理、化、英语、生物，甚至综合学科都有竞赛。在我们学校，数、理、化等学科的竞赛辅导搞得轰轰烈烈，唯有语文学科冷冷清清。这给学生造成一种错觉，语文学科远没有其它学科重要。其次，从课外辅导来看，我们的高中学生，数、理、化、英语等学科急着请家教，假期急着上辅导班，唯有语文没有。由此看来，社会、学校、家庭及学生本人对语文学科普遍不够重视，致使语文学科处于可有可无的境地。再次，数、理、化各科对语文学科时间空间的大力挤压，也使学生语文学习的时间越来越少，空间越来越小。数理化的作业都是硬任务，语文作业都是软任务，学生普通有点欺软怕硬。而且，这一点一直没有从根本上改观。

二、在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少。

目前社会上各种诱惑学生的因素太多了。最吸引青少年的是网吧。就我们泰顺这样一个小县城，网吧不下几十家。而且上网聊天、玩游戏的大多是初高中的学生。此外，还有游戏厅、录像厅、电影院，这些地方远比语文课堂有趣有吸引力。武打、言情小说也远比课文内容要精彩，就是报刊、杂志也休闲很多。所有这些，都对语文课堂冲击极大，学生既使接受语文，也大多喜欢快餐文化，而不是文化底蕴深厚的需细嚼慢咽的精美文章。

三、大多数学生学习语文只是为了高考。语文学习的内容和方式全是围着高考转。

我们的学生大多已习惯于被动地做习题，而极少主动读书。许多学生课外不阅读，课内听教师讲习题，学生不仅觉得习以为常，而且还觉得天经地义。读点课外书，家长学生都觉得不务正业，影响了学习。课堂上以做练习册、考试卷为主。特别是期中期末的复习，许多教师、家长都不鼓励学生课外阅读，让学生脱离现实生活，这就切断了学生了解社会生活的重要通道，影响了学生阅读能力的提高。现在，许多地方的语文教学，片面强调实用功能，偏重显性的目标， “立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。

四、简单统一的评判标准，抑制了学生多向度的思考和个性化的体验、理解与表达。

在过去的语文教学中，不管学习主体以及各地区学校的需求和特点，统一的课程，统一的教材，统一的试卷，用统一的目标和方式来衡量具有千差万别的学生。于是，教师、学生围着这统一的标准教授、学习语文，致使学生语文学习兴趣索然，语文课堂像一潭死水。

改变高中学生语文学习现状的对策：

一、思想观念上，第一线的高中语文教师要明确高中语文课程的基本理念。

高中语文课程的基本理念是根据高中阶段语文教育的任务和学生的特点提出来的。首先就是要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。在这里，语文素养这一概念比 “语文知识”、“语文能力”有着更丰富的内容。它除了包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力之外，还包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度特别是思想观念。

其次，要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。高中语文教育对学生的应用能力提出了更高的要求，学生应该掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力。同时要培养学生认真负责、实事求是的科学态度和严谨细致的作风。

学生可以通过多种渠道受到审美教育，而语文课程是其中一条重要渠道。学生在学习语文的过程中可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美等等。教师要让学生在阅读优秀作品的过程中打好底子，提高文化品位和鉴赏能力，增强追求美的意识，提高发现美的能力，学会识别和抵制低劣丑恶的文化产品的现象，学习对美的表现和创造。

培养学生探究能力是高中语文课程改革的重要内容，但这并不是一件轻而易举的事。一是要转变观念，下工夫改变长期以来习惯了的单纯接受学习的方式，大力开展探究学习，让学生在这样的学习中增强探究兴趣，养成探究意识和习惯。二是要了解并逐步熟悉探究学习。探究学习是开放性的，它注重的不仅仅是问题的答案，而且还有发现问题、解决问题的过程和方法。

再次，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。

高中语文课程的编排具有一个面向全体学生的基本要求。要使每一个学生都完成所规定的学习内容，都达到所规定的课程目标。同时，学生到了高中阶段，个性的差异、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异，明显增大。因此，语文教学要给学生根据自己的兴趣和需要选择学习内容和目标，为学生多样化发展创造条件。

二、教学实践上，高

语文教学内容要加强与学生生活经验和实际需要的联系，要注重设计并开展应用性强的语文实践活动，并及时对教学内容进行反思。

高中语文教学，首先要突出学生的发展。所以制定教学目标时，不仅要有明确具体的结果性目标，也要有过程性目标和体验性目标，以利学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。教学内容方面，强调学生经验、语文知识和社会发展三个方面内容的整合。其次，要以创新精神和实践能力的培养为重点，在教学目标中体现学生学习方式的变革，即把教学过程看成师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习要成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。尊重学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都能得到充分发展，积极创设能引导学生主动参与的学习环境。

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