在小学数学教学中培养学生的创新意识

一、营造宽松环境，陶冶学生创新的个性。

建立一个鼓励创造的环境，则是陶冶创新个性的前提和保证。教师应当设法经常营造愉悦、轻松的教学氛围，让学生以愉快的情绪投入学习活动，真正把学生推到学习的主体位置，实现学生当家作主，调动和培养学生的独立自主性，依靠学生自身的心理动力机能，促进个性的内部自我发展。江苏省优秀班主任、我市兆丰实验小学副校长宋卫群老师根据学生的学习心理，创造性地开展了“自主型作业”的尝试活动，取得了可喜成效，并在全校开花结果。如该校郭庆老师在上二年级的“求一个数的几倍是多少的应用题”和马华平老师在上三年级的“两步计算的应用题”的两堂课上，笔者看到学生发言随心所欲，脱口而出，不求形式上的规范，只求实质上的专心，课堂气氛十分活跃，是她们教学创新的体现。

二、提供表现机会，留给学生创新的空间

要使学生都主动地得到发展，教学活动中凡是学生能探索的，教师不要替代。凡是学生能独立发现的，教师不要暗示。要尽可能给学生多一些活动空间，让学生多一些表现的机会，尽量让学生人人动手，尽量让学生独立思考，尽量让学生去探索发现，应引导学生在独立探求的过程中和同学之间的相互交流中，去理解新知，掌握规律，弄懂弄通。如我市云盘实验小学秦琴老师在教学五年级的“列方程解含有两个未知数的应用题”时，整个教学设计在笔者看来就是一份“预习提纲式”的“学案”。在新授部分学生带着老师的提问走进教材：1、例6的“设”是根据题中的哪句话？ 2、X+3X=180是根据什么列出的？ 3、求杏树还可以怎样算？ 4、例6与复习题比较发现了什么？5、还有什么问题？新授过程费时不多，老师没费口舌讲解，而是学生通过自学来自领自悟，互相交流中学会，用近20分钟的时间用当堂练习巩固，提高了课堂教学效率。教龄仅有三年的年轻女教师展示了她教学创新的勇气，令听课老师惊赞不已。

三、诱导探索兴趣，催发学生创新的胚芽

绝大部分少年儿童都有强烈的好奇心，这种好奇心实质上是一种求知欲，探索欲，是创新的胚芽。比如教“圆的周长”传统的方法是将圆周率直接告诉学生，然后利用圆周率由直径求出圆的周长，或由圆的周长求出直径。我市泗港实验小学校长熊志宏老师在上此课时，不是轻易把答案告诉学生，而是要学生想办法自己动手测算出来,以此诱发学生的探索兴趣，催发学生创新的胚芽 。课堂上，学生比比划划，有的拿着圆在直尺上滚动，有的拿着直尺在圆上量，有的用绳子在圆上绕一周后，再用直尺量绳子，气氛十分活跃。经过一番努力，大部分学生都能求出圆周率的近似值。此时教师顺势介绍一下有关发现圆周率的知识，并对学生的劳动进行肯定性评价。整堂课教师引人入胜的幽默提问，学生学得兴趣盎然，表现出熊老师高超的教学创新的风格。

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四、鼓励主动探究，培养学生创新的精神

求知欲是从问题开始的，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，自己提出问题，引导学生自行探究问题，主动解决问题，更能活跃思维的积极性，从而积极主动地完成学习活动，发挥其主体作用，让学生真正成为学习的主人。如本学期兆丰镇小学五年级数学期末试卷印刷模糊，有几处差错。以前统考，排列分数名次，谁敢修改题目，或弃而不答，或请示上级统一改题，学生只得规规矩矩地答卷，老师按标准答案批卷，闹出了不少笑话。这次笔者就抓住这个难得的机会，将错就错。既不请示，也不汇报，做一次糊涂先生。结果百分之百的学生发现了题中的不妥之处，修改了题目，令笔者批卷时只得根据学生改正后的题目，批答案。虽然花费了不少精力，但笔者看到了大家没有弃而不做或乱答一通，闪烁出了创新精神的火花。

五、重视实践操作，激发学生创新的潜能

在我们日常生活和学习中，凡是经过自己的头脑精细思考，而产生的新见解、新主张、新思想、新方法等等，都是创新。实践操作是创新活动中必不可少的一个过程。在教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践操作的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新的潜能。如我在教学第九册第二单元用两种方法解应用题后，练习十一第10题“先锋小学要用长1.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长3.45米。布置这个光荣榜需要多少张这种纸？”解答时有的同学不知所措，于是我让学生先实践操作理解题意，然后再列式解答。批改时，发现了两种方法，一种是（1.92×3.45）÷（0.96×0.69），另一种是（1.92÷0.96）×（3.45÷0.69）。一位平时数学成绩平平的女生告诉我：“这个先除后乘的解法是我自己想出来的，比先乘后除的方法简便。”课堂上我特意表扬了这位女生，成功给她带来的欢乐，其本质是对创新的自我欣赏。所以教师要善于帮助、指导学生去依靠自身的努力，通过独立探索取得的成果，争取这种欢乐和喜悦。

六、尝试联想问题，增强学生创新的能力

联想是创造性思维的重要品质之一，它是思维活动的必然产物。联想不是一般的思考，而是一种由此及彼的思维的扩展，是使不同的概念相接近，并从而引出结论的能力。如果让学生在学习过程中，自主尝试联想，想象出许多不同的问题，并进行创造性的解答，就要能培养学生的创新意识及发展创造性思维，解决新问题。如我市兆丰实验小学尹香老师在教学“圆的认识”时，最后出一组反馈练习题，“根据已知条件，求自行联想到的问题”，同学们通过自己的尝试联想求出圆的半径、直径等。经过进行“尝试联想”训练，让学生展开想象的翅膀，去学会“认识”，学会知识技能，那勇于尝试自主创新的能力定能增强。

七、挖掘教材内涵，培养学生创新的思维

    培养学生的创新意识，总的说包括培养学生的创新欲望，学会创造性地思维，如发散思维，能克服思维定势，遇到障碍时能及时转换思考问题角度的能力，能产生一些新颖、独特的解法等。如我在总复习中，第九册的练习三十四第24题