在小学数学教学中培养学生的创新意识

“有一批苹果，每筐装56千克，可以装60筐。现在只有56个筐，要把苹果都装上，平均每筐多装多少千克?（用不同的解法解答）”一般方法是：56×60÷56－56，二是设平均每筐多装X千克，列方程得（56＋X）×56=56×60。却有个同学解答为“60－56=4（千克）”，我毫不犹豫地打上了“×”，但该生不服气，说：“原来每筐装56千克，可以装60筐。现在装56筐，不用计算就知道，现在每筐装60千克。只要用‘60－56’就知道每筐多装4千克。”我马上查了教学用书，并没有这种解法，于是我又马上给他改成了“★”。若是考试，学生没有陈述理由的机会，他的创新萌芽就被扼杀了。这一同学表现出的就是直觉思维。这种直觉思维能以最快的速度去攻克未知，是一种高效的思维，是进行创造性思维活动的一种重要方法。教师如能注意充分挖掘教材的内涵，就能不断捕捉到培养学生直觉思维的时机。