——谈对〈菜园里〉一课的备课设计

宣武分院二部   吴瑞霞

我们说任何一种新的观念的确立,都是对旧观念、旧模式的变革。因此在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。

树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。

下面相结合《菜园里》一课,谈谈备课中需要注意的几个问题。

《菜园里》是人教版第一册的识字课。在备课中,教师应考虑生活是教学源泉,也是学生们认识世界的重要途径。因此在进行教学设计时,教师将本课的学习情景化、生活化,创设了'到菜园里看一看''给蔬菜起个名字''说说你知道了蔬菜的什么''你还发现了蔬菜哪些特点''结合生活实际说说你还知道哪些蔬菜'等环节。这样就将教学分成了认识生活与探究生活两个层次。第一个层次是通过创设生活化的情景,使学生走入相关认知的园地一一认识菜园里的蔬菜名。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字组合,而是一个个学生急于认识的朋友。当学生在自己和同伴的帮助下,通过努力,读准了字音,识识了蔬菜名,并给蔬

菜起了名字,这时欢快的气氛弥漫了整个教室,学生学习的积极性被充分调动起来了。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、摸一摸、闻一闻等样身体验了蔬菜的特点,又通过读儿歌感悟出蔬菜的特点,学生在自主的学习中,了解了本课的内容。而这些陌生的或熟悉的蔬菜特点不是老师向学生讲解的,而是学生独自探究获得的成果。学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多的生活中的事例。

教学中,教师引发学生结合生活实际谈谈'你还吃过或见过哪些蔬菜,跟同学们说一说。'由于学生有生活的基础,课前又充分利用家长这一课程资源,使学生对汉字的积累得到了落实。这不正是体现了学习方式的转变吗?而这些教学设计是基于教师在备课中对教学目标的正确定位。即:语文的学习来源于生活,教学中充分利用学生的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习的兴趣。

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