实验班和控制班的选取

根据本实验的周期，我校子课题组的实验及参照对象选取了2002年9月入学的高中新生，按照随机选取的原则来确定实验和参照的班级及学生，高一阶段实验班为高一（3）班、控制班为高一（7）班；高二阶段实验班为高二（4）班、控制班为高二（6）班。

为确保本实验结果的准确性，提高实验效率，采取如下方法：对实验班与控制班的教学内容、教学时间进行统一，实验班和控制班的学生样本的选取采取随机组合等措施加以控制，尽可能减少和控制无关变量对实验效果的干扰和影响。

实验的工作

在学校的支持下，本课题主要做了以下的几项工作：

1、加强硬件建设

信息技术与数学的整合离不开现代化教学设施的支撑。为此学校为本次课题实验提供了如下的硬件配置：

① 购买TI-92plus图形计算器共30台，并有一批CBL、CBR实验器材；

② 为实验班的教师配备了手提电脑一部；

③ 在实验班课室安装了整套多媒体教学设备。

2、整合课堂教学

学校课题领导小组要求实验教师根据本学科特点和研究的具体内容，选取恰当的实验手段开展研究。实验教师要通过运用信息教育技术环境，以创新的精神整合教学技能和方法，优化课堂教学设计，实现信息技术与课堂教学的和谐整合。根据我校实际情况，实验教师制作了不少教学课件与课堂教学设计。在教学设计和课堂教学中充分发挥学生的主体地位，应用好现有的各种教学资源，并不断挖掘新的教学资源，拓宽教学设计的思路和方法。

3、推进数学研究性学习

在本课题研究中，我校课题领导小组将研究的侧重点放在了数学研究性学习，以学生发展为本，以思维训练为核心，在信息技术的支持下，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，从而提高数学素质。

数学研究性学习主要在以下三个方面开展：

① 课堂学习的“角色扮演”；

② 数学实验的“创造体验”；

③ 课外假期的“课题研究”。

（三）研究的结果与讨论

实验结果对比

下表为开展本课题研究以来七次中段考与期末考试成绩（平均分）对比表

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