小学数学教学的新路子

小学数学教学的新路子

苍南县昌禅乡辅导中心学校 林光语
 
内容摘要：数学日记它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；它有助于建立新型的师生关系；它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。

关键词：自我评价  应用意识  信息获取与加工

一、问题的思考

1999年，我县小语学科在县教育局教研室的统一组织下，在“大语文”观的引领下，全面开展语文“大读写”工程，经过五年的风风雨雨，至今所取得的成绩是有目共睹的。对于薄弱的山区学校，在积极开展语文“大读写”工程的过程中，语文老师的受益也是匪浅的，学生的语文综合素养也有了长足的发展，学校的整个语文教学水平有了整体的提高。

庆幸的是笔者从事教育教学工作五年来，一直从事小学的语、数两门主干课程的教学工作，深知语文“大读写”工程带来的甜滋。它不是一种简单的作业形式，给学生带来过重的学习负担，造成强大的心理负担；而是给予学生一片属于他们自己的学习天地，让他们能在这一块肥沃的土地上施展自己的才华，锻炼自己，使其健康茁壮成长。

这丰硕的成果，骄人的成绩，确实值得我们广大从事小学数学教学工作的一线教师的深思！ 然而同样作为小学阶段的一门主干课程──小学数学，面临的是教材偏难、偏旧，缺少趣味性，即使新课改对教材的内容进行了部分删减，但对于山区学生来说，问题依然重重。促使学生对待语文学习与数学学习有着两种截然不同的态度，这也给我们教师的数学教学工作带来了很大的内在挑战。我们能不能给学生同样的轻松的、快乐的学习环境，促其健康发展呢？答案是肯定的。我们也能做到，也能给学生同样的学习氛围──数学日记。

在教学实践中，我们常常偏重于学生解题，而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程缺乏有效的训练和方法指导，在传统教学过程中，常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价，由于反馈时间长、信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难，为此，新课程大力倡导评价方式的多样化，包括课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、“数学日记”等。鉴于以上认识，笔者开展了将“数学日记”应用于数学教学的探索。（1）它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；（2）它有助于建立新型的师生关系；（3）它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；（4）它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。

二、“数学日记”的操作形式

一般来说，大多数学生会发现这种形式的写作有些困难，至此，笔者翻阅了大量的参考文献，了解一些先进的经验。所以刚开始的时候要求学生可以写一写他们解决某一个问题的过程或记录某一天的问题解决活动，比如，要求学生可以设想给一个朋友写信，谈谈自己在数学课堂上的活动；或者假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易握的语言向他解释解决某一个问题的过程等等，为了便于学生操作，还给他们提供一些“数学日记”的格式，规定一些需要写的内容。

1．课堂总结性日记：要求学生在每节上完数学课书写，并督促及时上交。提供格式：

姓名：       

今天数学课的课题：             

所涉及的重要数学概念：         

我理解得最好的地方：             

我不够明白或还需要进一步理解的地方：

对教师的建议：                    

这样使学生超越认知层面，对本节自我认知的再认知，促使学生对每节课都习惯于反思。检查自我认知结构，清楚进一步学习任务，自行进行学习计划，补救薄弱环节，并最终形成自我管理，自我教育的学习策略，教师通过认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析，解答并写出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前略作讲解。

2．课后感悟性日记：学生的学习和生活中，在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的。感悟性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的一种“数学日记”，这是一种创造思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。教育论文在线 http://www.lw26.com

3．阶段反思性日记：让学生在学完一单元后，在自我数学认知建构中；了解自我数学认知结构，尤其是了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划再建构，在出题、解题的思维互逆过程中，“连通”思维思路，“把握”自我数学认知结构的建构，在思维元形成“群”状结构的思维中，对自我思维进行再思维．格式如下：

姓名：       

今天数学课的课题：             

所涉及的重要数学概念：         

我理解得最好的地方：             

我不够明白或还需要进一步理解的地方：

对教师的建议：                    

三、学生写“数学日记”的价值

1．写数学日记是学生自我评价的有效方法，是教师了解学生学习状况的途径之一。

下面这一则日记是我班学生写得一则日记：《买味精》

一天，家里的味精又用完了，妈妈吩咐我去商店买一包味精回来。我答应了，抓上1张十元的、1张一元的和2张二元的纸币就飞快地跑下搂去。一走进商店，那里的味精五花八门，价钱也不同，我四处张望了一下，看到了家里经常用的快鹿味精，要五元钱。算了，买了吧！”阿姨，我买那五元的味精。”我用手指了一下。”“好的！”阿姨说，“五元。”我把钱从兜里掏了出来，拿了十元给阿姨。阿姨接过钱，翻了翻抽屉，没有一元纸币，只有几张贰元的。我想：只有几张贰元的，那我再给阿姨一元钱，那不刚好可以找吗？想到这，我拿出一元钱，交给阿姨。“你真聪明！ 我怎么没想到呢？”阿姨夸道，边说边递给我六元钱。我拿上一包味精，高高兴兴回家了。

数学真有用！

这篇日记记录了这个学生在日常生活中如何灵活运用所学的数学知识解决实际出现的问题，让数学知识成为自己的工具，而不是枯燥的书本上的知识点。

像这样的例子，在我班是举不胜举。例：“0，我想对你说。”、“给数学的一封信”……

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个用语言表达数学思想方法和情感的机会。数学日记还可以发展成为一个自我报告、自我评价或反思的平台。从这个意义上说，数学日记有助于教师培养学生的反省和调节能力。

2．写数学日记培养学生的应用意识。学生学习数学的目的之—，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿