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激发兴趣，培养学生主动学习
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:41:42
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增大字体激发兴趣，培养学生主动学习
无为县开城中学 吴学平
数学教育的目的应是使学生具备扎实的数学基础知识和基本技能、较强的数学能力，培养学生的数学观念以及对数学的良好情感。数学教育也已经由“应试教育”转向了“素质教育”，在数学教学中，如何提高学生的数学素质，我认为：素质的培养和提高最终落实在课堂教学上，教师充分发挥45分钟的作用，是提高素质的关键。因此，在课堂教学中，应该不断激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习，尊重和发挥学生的主体作用，以挖掘学生的潜能，形成较稳定的数学能力，为今后的发展打下坚实的基础。本人通过二十年的数学教学和思考认为，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，主动参与教学过程，获得知识，形成技能是课堂教学原则，是在教师主导作用下，充分发挥学生主体性较为理想的课堂形式之一。下面，就兴趣激发及培养学生主动学习谈一点肤浅的认识和体会。
（一）兴趣来源于需要
需要产生兴趣，因此首先使学生明确学习目的。了解学好数学，学好某章节以至每个知识点的作用。首先上好每章的展望课，通过对“引言”部分实例的教学，转变为学习而学习，为分数而学习，把学数学作为升学的“敲门砖”的错误观念，向学生展示学什么？为什么要学？怎样学？首先使学生明确目标，从而产生学习兴趣，主动参与教学过程。例如，对例题进行分析，有利的条件有哪些，要达到什么目的，缺少什么条件，通过什么样的途径来达到目标，并联系实际，向学生说：人在社会上要处理各种问题，就要思考如何去处理，采用什么方式，走什么途径，有哪些有利因素，哪些不利因素，而这种思维正是数学思维，使学生认识到今天在课堂上解决问题，训练思维，为今后面向社会处理问题打下坚实的基础，真正感到为什么要学习数学，学生一旦了解了数学是我们今后学习和生活不可缺少的一部分，就会以百倍的热情投入到学习当中去。
（二）充分满足学生的表现欲，激发学习兴趣
成功的表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功，课堂上要尽量给学生提供表示自我的舞台，在表现中增强兴趣。例如，在教学过程中，对某道命题进行分析和暗示，再由学生自己思考完成，有的学生得到一种或几种解法，这时教师给他表现自我的机会，在全班同学面前肯定他的成功，欣赏他的解法，满足他的心理需要，会产生一种自豪感，推动学生信心百倍地学习，去创造。这里就有一个因材施教的问题，对于不同层次的学生，要心中有数，掌握难度，针对学生的实际认知水平找到问题的切人口，心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，人的认知水平就是在这三个层次间循环往复，不断转化，问题的提出应该有针对性，不宜太易或太难，问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法表现自己，容易对数学学习失去兴趣。因此，我在课堂教学中，通过对教学内容和学生的研究，想方设法地在“已知区”与“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”上设问的，这样有助于原有认知结构的巩固，也便于将新知同化，使认知结构更加完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”，从而激发学生的学习兴趣，以培养学生主动学习。成功能增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环，因此我在教学过程的设计中，采用分层教学的方法，面向学生全体，创设竞争和成功的机会，促进学生知难而进，积极进取，在克服困难中体会成功的快乐，以增强学习数学的兴趣。例如分式通分的例题可设计如下：
例：通分① 采用分层教学的方法
② ，（分母分数变化）
③ ，（分母符号变化）
④ ，（分母为多项式）
（三）创设情境，深入浅出
由于多种原因，数学给人们的印象是抽象、冷峻、不好学。在教学中想方设法创设情境，把数学上得浅一些、活一些、与实际生活联系紧一些。使学生感到易于接受，从而乐于学习。例如在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下的问题情境引入等比数列的概念：
阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1 里处时，乌龟前进了1/10里，当它追到1/10里，乌龟前进了1/100里，当它追到1/100里，乌龟又前进了1/1000里……
（1） 分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；
（2） 阿基里斯能否追上乌龟？
让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
（四）揭示数学的内在美，提高学生的数学素质
数学美的基本内容是对称性、简单性、统一性及奇异性。在整体思想教学中通过如下例题，向学生展示数学的内在美。教师利用形象的教学方法，如教具演示，游戏等教学手段，将教学内容赋予情感和趣味；例如我在教直线与圆的内容时，通过移动直线，让学生非常直观地看到直线与圆的几种位置关系：相切、相离、相交；通过自制的教具，结合学生的感性认识，使学生思维方法的训练贯穿于知识的学习之中，既能突出重、难点，又能帮助学生正确理解概念。
（五）通过变式教学，培养学生思维的灵活性
在教学中，例题的教学是个重要环节，既能复习和深化数学概念，又要使学生在解题中，广开思路，掌握规律，还必须培养学生多方位的思维习惯，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，增强数学素质。实践证明，经常进行变式教学，对调动学生的积极性，激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性，提高数学素质都具有很好的作用。
（六）结合数学史、伟人的事迹，激发学生学习兴趣
中国是数学的故乡，我国古代数学的辉煌成就说明了这一点。如勾股定理、杨辉三角、孙子定理、祖恒原理、祖冲之圆周率等。我国现代中学生多次参加世界数学奥林匹克竞赛并获得优异成绩，再次说明这一点。通过这些可以唤起学习数学的兴趣也可以激发爱国主义激情、民族的自豪感。
另外，情感注入也是非常重要的一个方面。情感注入是开启学生心扉的钥匙，实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发兴趣，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之，则会压抑人的学习主动性和创造性。因此，我非常注重与学生交流，培养师生感情，并且以自己的严谨教学风格和热爱教学工作的态度影响学生，以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习，提高学生的素质。
最后，值得一提的是：学习兴趣是在主体思维发展中逐步形成和稳定的，而教学是综合性较强的边缘科学，还有许多更好的方法，需要教学工作者去探索、去总结。
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