摘要：本文以学生发展为基点，从教育活动的准备，教性提高的策略和方法，从调控复杂多变的教学内容，关注学生的全员参与，全程参与，知识的“内化”作用，情感体验等方面，对提高学生主体参与的实效性作进一步阐述。
关键词：主体参与    学生发展     潜能挖掘  

现代教育突出了“以人为本”的教学理念，以学生的发展为核心，通过探究性和研究性学习活动的开展，达到培养学生学会学习的能力和终身学习的愿望，使学生具有可持续发展的能力。无论是探究性学习还是研究性学习其重要机制是学生的主体参与，能否培养与发展学生的主体性是衡量教学是传统教学还是现代教学的一个标志，因此在教学过程中我们要多关注学生的主体参与，相对而言，具有实验可操作性的教学内容学生的主体参与性高，而理论性比较强的教学内容学生的主体参与相对弱一些，不过细细研究我们还是能挖掘一些学生主体参与的潜能，以下是笔者以《人和动物体内三大营养物质的代谢》（以下简称“代谢”）为例，就生物教学中如何提高学生主体参与的自觉性和有效性谈一些认识和操作方法。
1、 重视教学活动的准备，2、 提高主体参与的自觉性
教学活动的准备包括教学活动的设计，活动素材搜集以及活动条件创造三个方面。教学活动准备是否充分直接影响到学生主体参与的辐射面，事实证明学生参与的辐射面越大，师生和生生之间的互动性就强，影响力就大，参与的有效性就越强，这样就能激发学生积极参与，从而提高了主体参与的自觉性。                          
1.教学活动设计
传统教学中总是在“教什么”的问题考虑比较多，教学目标充其量只是为了传授知识，教师在备课中只注重备教材，而忽略备方法和备学生，这样很难让学生主体积极参与到教学上来。现代教学要求教师把更多的精力放到教学方法和策略的思考和改进上，着重考虑“学生如何学”的问题，着眼点在于“如何使学生发展的更好”。这样在教学中就不再是“我教你学”而是“我让你发展”，是从学生学的角来思考问题，设计教学程序与策略，在多层面的统一中最大限度保证学生的主体地位，并为学生主体性在最大程度的发挥和发展创造最佳的条件。如在《代谢》一节中我的教学思路设计为：让学生从最熟悉的吃饭问题着手，并联系生活中许多现象进行讨论探究，在教师引导下得出糖类和蛋白质的代谢过程，学会一些方法后，让学生自行推出脂类代谢过程及三大类营养物质的转化过程，最后将学到的知识拓展延伸，解释生活中许多实际问题，最终让学生感悟：你今天学到了什么？（让学生得到知识的同时，更重要是学到一些方法）
2.活动素材搜集
活动素材搜集要靠教师和学生两个方面努力去准备，教师一方面要有意识让学生通过各种途径如：查阅资料，上网查询，搜集相关的资料。另一方面自己也有必要准备一些除教材外的补充资料如：信息资料，课件等等。有着大量素材资料做基础，学生就会饶有兴趣的进行讨论和研究，有话可说，有事可究，主体参与性自然而然地被激发，反之，讨论探究只不过流行与形式而已。如《代谢》一节，我让学生去搜集以下资料：
1） 糖尿病患者患病原因及具体症状。
2） 现在人体最容易肥胖的部位及人们使用减肥的方法。
3） 饲养鸡、鸭、猪的饲料中主要物质是什么？我们吃的荤菜主要物质是什么？
4） 血糖浓度是多少？要保持这个浓度不5） 变，6） 人体又是如何调节？
7） 氨基酸如何形成蛋白质？
我自己除收集了一些减肥广告外，考虑到学生对蛋白质代谢探究会有一定难度，课前特编写了一个童话故事如下：
氨基酸的旅行
我叫谷氨酸，是氨基酸大家族中的一员，今天我很高兴，一大早就碰上了我的许多同伴，我和他们很快结合在一起组成人体的一部分，过不多久我们又分离开各走各的路。我慢步在细胞王国，迎面碰上我的好伙伴——不同类的丙酮酸，我们就结伴去旅行，我们游览了许多景点，玩的很尽兴，结束时难舍难分，送个礼品做个纪念吧，于是我把氨基送给了他，礼尚往来他把酮基送给了我，结果我们身份也发生了根本改变，他变成我原来的身份——氨基酸，我变成他原来的身份——酮酸。
回来后，碰上同伴甘氨酸，她很惊讶的看着我，我就把与丙酮酸一起去旅行并相互赠礼品的事告诉了她，她觉得很有趣，也想试试，于是她把氨基给了我，我把酮基给了她，我恢复了我的“女儿身”。
这几天我的小主人生病住院了，好几天没有吃饭呢，身体如同黄花瘦，我看了好心疼，怎么办呢？我急中生智，拿起斧子把自己的身体劈成两半，一半是氨基形成尿素随尿液排出，另一半则氧化分解释放出能量奉献给小主人，看我还挺够朋友吧！我真心祝愿她早日康复！
在学生讨论探究基础上，用多媒体呈现这则童话故事并附有录音播放，不需要教师多解释，学生就很快能推理出蛋白质代谢过程，这个难点很容易突破，学生兴趣也随之调动起来，同时对这些知识点记忆深刻，难以忘记。
在生物教材中如氨基酸在核糖体中合成蛋白质的过程，脱氧核甘酸聚合成脱氧核糖核酸等知识点比较抽象难懂，我们可以先制作课件放入网络，让学生利用计算机进行合成过程的操作，这样做一方面学生主动参与性提高，另一方面掌握知识也较好。
3.活动条件的创造
活动条件的好坏，直接影响学习氛围和学生主体参与程度，在教学中我比较喜欢在多媒体教室和实验室上课，多媒体硬件设施可以呈现许多动态画面和知识结构层次，同时我将桌椅重新摆放，将讲台搁置在一边，两边的桌子以组为单位以马蹄形摆放，中间留出了相对较大的空间，这样设置可以拉近学生和老师之间的距离，搭建一个让学生积极主动参与的舞台，同时可以消除老师的威严感，学生感到自由活动空间大了，约束力小了，渐渐的胆子也大了，主体参与性明显增强。
二. 营造民主、和谐的教学氛围，挖掘学生主体参与潜能

[1] [2] [3]  下一页