师：看来鸟儿撞得好，因祸得福。好，我们的鸟儿现在要做的是筛选信息，分类整理。（板书：四、筛选信息，分类整理）告诉我，怎样筛选？
生：可以把各种鸟的巢穴的优缺点分别列举出来，然后把各种优点结合到一块来。
师：不能结合到一处来怎么办？
生：选择最简单易行的方法。选择适合这种鸟儿生活习性的的方法。
师：很好！记住：选取信息非常关键。鸟儿听完广播找到我说：“感谢你们学校的校园广播，我已经有办法了。”请问大家：鸟儿的方案会是什么？
生：选择高树或悬崖上，用树枝混泥巴编织，用坚硬的树叶做顶，窝里用软草等铺底，外面伪装成环境的颜色……
师：太伟大了！我们综合出了让人惊奇的结果！（板书：五、综合信息，阐述结果）鸟儿今天早晨专程赶来向我道谢，说鸟窝非常优秀。请同学们评价一下，优点有哪些？（板书：六、检查评估，得出结论）
生：结构坚固，不怕风吹雨打；安全隐蔽，不易被敌害发现和破坏；舒适保暖，利于孵化小鸟……
师：太厉害了！由此看来，信息的捕捉、处理和运用是何等的重要。事实上，我板书在黑板上的六点要素是美国两位教授辛辛苦苦发明的产品，名叫“Big6信息问题解决模式”。（板书标题：Big6信息问题解决模式）可竟然被我们小小的初中生运用自如了……
师：现在回过头来看看第二环节：探寻信息，确定渠道。同学们知道，有哪些渠道可以成为我们的信息来源？
生：图书馆，成年人，报纸杂志，电视广播，网络，某些部门……
师：还有一个重要的渠道，你们没想到，那就是自己。也可以利用自己已掌握的资料信息呀，还可以做问卷调查呀，访问呀，实验呀，等等。那么，所有的渠道中最快捷便利的途径是什么呢？
生：上网。
（二）Big6训练。
师：对。我们不少同学对我们的黑板不满意，如果你建议学校更换黑板，将采用什么样的黑板？
生：反光率低，面积大，功能多，耐用结实……
师：好。下面我们现学现用，采用Big6模式，上网搜索并记下我们所需的信息，设计出我们的理想的黑板。为节约时间，我们还是采用分小组合作进行的方式。过会我请同学们汇报采用Big6模式解决问题的六个过程和结果。
生：采用google工具搜索“黑板”，搜集和处理信息。
师：提请一组学生汇报
生：第一步，明确要更换的黑板要具有反光率低、面积大、功能多、耐用结实、便于书写等特点。第二步，确定到网上寻找信息来源。第三步，我们搜索到了许多厂家的黑板品种和功能。第四步，我们重点研究了我们所需要的黑板的特性。第五步，我们综合了许多厂家的长处设计出我们的黑板。采用湖南某厂家的新型材料和在黑板上安装显示屏的方法，采用了某中学把黑板两头向外折成一定角度的主意，采用了天津某厂家双重升降式结构，采用无锡某厂家遥控的先进技术……第六步，通过我们的讨论认定，综合这些优势是切实可行的，采用新型材料反光率下降，且轻巧耐用，书写流畅；反光主要在两头，把两头折起来，又降低了反光率，便利了坐在两边的同学；双重黑板书写的内容变多；遥控便于老师操作；显示屏可以显示日期、时间和老师的提示等内容。
师：真不简单，我们优秀的同学掌握了优秀的方法产生优秀的发明。好，没有汇报的同学课后交流，把结果形成一封建议书交给我们的校长大人，好不好？
生：好！
师：记住神奇的Big6,它会让我们有神奇的表现和神奇的创造。课后请同学们尝试用Big6解决学习生活中的难题，把过程写到日记上和我一起分享。
教师反思
这是一次很有意义的活动。笔者摘自教育在线论坛，读完实录，深受启发。在网络资源共享的时代，或许会启发更多人。这次活动主要利用《聪明鸟——一个问题求解的Big6寓言》的变形生成概念和“黑板”问题的解决过程。Big6模式的步骤：一、明确问题，定义任务；二、探寻信息，确定渠道；三、捕捉信息，获得资料；四、筛选信息，分类整理；五、综合信息，阐述结果；六、检查评估，得出结论。这些步骤与综合性学习《怎样搜集资料》中“确定你想要研究的主题”、“或到图书馆，或实地调查、采访，或上网，搜集你需要的资料”、“分类整理”、“确定你要查的主题”等关键词隐含的信息有着紧密的联系，或者说，就是同样的道理。相对Big6模式的严密性，平时的语文学科的搜集资料，可相对简化些，步骤六可弱化些。本次活动中，有学生的听说读写能力等语文基本素养的习得，是一节“语文味”十足的语文综合性学习课，而不是信息技术课。
活动（二）
创意：增强学生在生活中学语文用语文的意识，提高学生自主、合作、探究的学习方法与习惯，增强学生搜集生活信息的能力，开辟学生学习语文的新空间和新视觉，开启学生真切拥抱语文的心扉。
名称：课前三分钟演讲
活动准备
1、选取引起别人或自己兴趣的话题，或到图书馆，或采访，或调查研究，或上网，搜集你需要的资料。（学生）
2、培训评委团。（教师）
活动要求
不带稿；不背稿；不应付；
课堂活动
（一）、精英荟萃
班级演讲优秀同学五名，作班级演讲示范。其余同学畅所欲言点评。
（二）、依次演讲
按座位，一节课一位同学演讲。
（三）、评委按打分表打分。
（四）、演讲者到语文课代表处领取自评表。
课后评价
1、语文课代表收取评价表，进行统计。（周五收取）
2、周一教师公布成绩。
3、教师宣扬演讲中的“亮点”，作简要评价。（鼓励为主，考虑每位学生的感受）
附：打分表和自评表
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