“高中数学高质量轻负担实验研究”课题报告

   规律揭示：新课引入趣味化 揭示概念要深化 讲解例题多变化 分析思路常规化
   点拨规律条理化 练习形式多样化 选题难度层次化 作业数量合理化
   教学方法灵活化 课堂教学艺术化 学法指导个性化 对待学生情感化
    一、提出课题的背景及其现实意义
   在开展这一课题研究之前，我们进行了《高中数学说课研究》，通过三年的研究，着实培养了一批青年教师，并为这几年高中数学教学质量的提高做出了一定的成绩。但根据目前的形势和我市的现况，还存在着如下一些矛盾：
    1．家长要求自己的子女读普通高中的愿望与高中新生生源的矛盾；
    2．普通高中规模的快速扩大与高中数学教师数量的矛盾；
    3．培养高素质人才的要求与现有数学教师素质的矛盾；
    4．培养高素质人才的要求与传统教学方法的矛盾；
    5．教学时间的投入与产出(教学质量)的矛盾。
    由于以上这些矛盾的客观存在，从而产生的
   6．学生过重的课业负担与高质量的要求之间的矛盾。
   在这样的形势下，研究高质量轻负担这一课题既有现实意义，又有实用价值。
    二、研究的内容
    1．高质量与轻负担之间的辩证关系。
    2．兴趣与负担的关系。
    3．学习动机与学习兴趣的形成和增强。学生对每门学科的学习动机和学习兴趣并非一开始就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的，这里起决定作用的是各门学科自身的特点及其学习活动的特殊性。
    4．教学方法，教材处理，课堂结构，作业布置等。
    三、研究的步骤
    1．宣传发动，提高认识。使数学教师(特别是课题组成员)真正认识到研究本课题的重要意义。在教师中树立素质教育观。
    2．继续抓好青年教师的培养，为研究高质量轻负担这一课题夯实基础，并为推广这一课题作好后续准备。
    3．结合教研工作，以培养学生的兴趣为突破口，进行研究。着重于教学方法，教材处理，课堂结构，作业布置等的研究。
    4．材料的收集、整理与研究，论文撰写。
    四、研究的过程和方法
   本课题自审报之时算起，历时两年，实际上在审报之前一年就已开始研究，实际历时三年。在整个研究过程中做到“定期交流”(课题组成员每学期集中一次)、“专题研究”、“公开展示”。并做到过程中渗透方法，方法体现在过程中。按时间先后来划分，我们分为“宣传发动”、“具体实践”和“材料收集”三个阶段进行。
   在具体实践中，我们又借鉴了经济活动中的“边开发，边经营”的理念，将在课题实验中证明是好的行之有效的做法通过各种途径直接在全市推广，使其早见效益，早出成果。
   (一)宣传发动，提高认识
   这一阶段，我们主要通过各种层次的教师会议宣传发动，转变观念，收集学习与本实验有关的资料和专著，做好实验前的准备工作。制定实验研究方案，有关成员具体分工，组织力量集体备课。学生方面，召开学生座谈会，组织问卷调查，对学生进行宣传发动，积极准备配合教改实验。
   (二)具体实践，重视过程(分“教的研究”和“学的研究”二部分)
   【“教”的研究】
   1． 课前准备
   (1)研究教学对象
   研究教学对象，针对不同对象采用不同的教学方法，使各种不同层次的学生都有收
   获。首先要分析学生的原有基础(认知基础、生理基础、心理基础与情感基础)，研究学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力；弄清该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理；该内容与该年龄段学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；除此以外，还要分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层教学，从而达到整体推进。
   不研究教育对象的上课都是不可能取得满意的效果的。
   (2)研究教材内容
   教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务；研究该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及其前后联系；教材编写的意图、特点及重点、难点、关键；该内容的学习类型；还应从课程论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的角度来审视该内容。
   (3)研究教学目标
   该内容在认知、能力、技能、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极教学目标制定的全面、准确、恰当。在强调素质教育、突出能力教学的今天，应提倡目标的多元化，根据终极目标制定出相关联的从属目标。
   (4)研究教案设计
   ①整个方案的设计思想，即整体设计思想。它是整个方案的灵魂,应泛溢出现代教育教学的理论素养。
   ②教学过程。教学过程的整体安排、要求，如何导入、新课怎样展开、练习如何设计、如何进行小结、布置什么作业。要求教学过程中如何激发学生积极参与教学活动和教师必要的调控措施以及教与学的双边活动过程的基本思路和层次、基本手段和方法，并能知道其理论依据。
   ③教学方法。即教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合，有什么理论依据；如何最大限度地调动学生的学习积极性与主动性。
   ④教学媒体。即选用哪些教学媒体(包括教具、学具)，为什么选用这些媒体，这些媒体具有什么不可替代性。
    ⑤典型环节的设计。即如观察、讨论、练习等环节的价值取向及其理论依据。
   ⑥典型例题设计。即选择这些例题有何必要性，有何种方法或其理论与实践的价值。
   (5)研究教学反馈
   教学反馈与调节的措施有哪些，课内训练题的功能与制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正的原理等等。
   (6)研究对学生的学法指导
   教师教与学生学是我们教学的两个重要方面，教师在教学过程中如果能加强对学生的学法指导，使学生在掌握学习方法上，从被动接受式学习转向主动的探索性学习。从而教师教得轻松，学生学得轻松、有效，真正达到高质量轻负担的目标。
   2．教学过程
   上课人人都会，而要上一堂好课就不是一件容易的事。要求教师做到：清、准、活。
    清——概念清，条理清，层次清，板书清，口齿清，语言清，例题分析清，能清楚地表述概念的本质和概念、公式在解题中的应用等。
    准——准确地阐述知识的发生过程和它在解决数学问题过程中的作用，做到无科学性错误、无笔误、无口误、不讲模棱两可的话、不提模棱两可的问题等。
    活——教学方法活，能充分调动学生参与的积极性，气氛活跃，思维活跃；解题方法活，注重常规方法，根据题目特点，一题多解，一题多变，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生的发散思维；教学手段活，能根据教材内容特点，适时采用“启发式教学”、“尝试教学”、“题组教学”等形式多样的教学方法，并能恰到好处地使用先进的教学手段