（三）我校属于省级直属重点中学，师资力量雄厚，校领导重视教科研工作，并依托师大优势，教师的现代信息技术十分过硬；加之文科高考成绩比较过硬，去年文综科目最高达219分，今年达240分；同时高一年级正在扎实开展“研习”活动，同学们积极参与，并已初见成效，所有这些为中学历史教学改革和“研习”营造了优越环境。
（四）各地历史教学改革的深入展开，并且目前一批研究性课程论文集脱颖而出：上海市教委组织编写的《普通高中研究性学习案例》；南京金陵中学研究型课程探索与实践的总结《激活创造的潜能》；江苏太仓中学研究型学习实验报告《让教师走进研究性学习》等。广西教育出版社还出版了霍益萍教授主编的《研究性学习丛书》。金华的“研习”活动也有序推开，市教委专门编写了由刘宝剑主编的《研究性学习案例设计与实践》，以上都为“研习”提供了无限的发展空间。
  （五）我们全组成员从教多年，已拥有较为丰富的教学经验，并熟练掌握大纲和教材，一直注重开阔眼界，苦练内功，厚积薄发，加强教学、科研的总结、积累，而且筹建了相当规模的素材库，其中有关“研习”文章就达60余篇，专著十余本。仅笔者去年即公开发表或获奖的有关论文、课件达16篇（个）；今年已有5篇论文公开发表、10篇论文获奖；何况其他组员功底扎实，善于创新，在校内外有一定知名度；另有几位顾问的热心指导，提供丰富的信息资源，这为历史教学改革和“研习”奠定了可靠基础。
  （六）当代信息传递十分便捷，各地、各类相关著作、论文，比如《中学历史教学参考》、《历史教学》、《历史教学问题》等报刊选录了大量教改文章；尤其是《教育发展研究》、《上海教育科研》和《江苏教育》等陆续推出一系列“研习”成果；通过网络上传下载可获得无尽的素材资源，譬如中国园丁网、基础教育网、中小学教育教学网、中小学教师网等；进而大批电子出版物已逐渐成为新宠，容量巨大；何况当今教研活动频繁，信息渠道畅通。随着大容量校园网的启动，教研组已建有学科网页。因而准备了较充足的信息保障。
  （七）史家鸿篇名著：A、综合类：《全球通史》—斯塔夫里阿诺斯；《东西方五百年比较》—郝侠君等；《现代化新论》—罗荣渠；《世界文化史》—裔昭印；《科技五千年》—赵显民   王建吉。B、中国史类：《中国通史》—白寿彝；《国史概要》—樊树志；《五十年来中国近代史研究》—曾业英；《重新认识百年中国》—冯林；《中国文化史》—冯天瑜等；《中国现代化史》—许纪霖   陈达凯；《近代中国社会文化变迁史》—刘志琴；《百年嬗蜕》—杨国强；《剑桥中国晚清史》—费正清等；《中国：传统与变革》—费正清   赖肖尔；《伟大的中国革命》—费正清；《中国大历史》—黄仁宇。C、世界史类：《世界近代史》—刘宗绪；《世界现代史》—王春良   祝明；《世界当代史》—王斯德   钱明；《世界近代现代历史30讲》—刘宗绪   黄安年；《世界千年图志》—红旗出版社及其他资料选编、地图册，这为“研习”准备了丰厚的史料。
四、   研究途径：
        研究性学习已成为教育界关注的热点和亮点，并已初露端倪。在此教师先要坚决转变教育观念，及时主动地进行知识更新。同时立足于学生思维活跃、兴趣广泛，接受信息敏捷，精力充沛等优势，在学习化校园中营造在学习中研究，在研究中学习的浓郁氛围。然后充分发挥学生的主导作用，有的放矢，因势利导，诱发探究激情，供给范例，解除依赖心理，在此教师不是权威，只是组织者、合作者、服务者，故不可越俎代庖，包办一切，只有依靠课题成员自身想方设法，积极动脑、动手、动口，逐步建立资料库。在此尤其要授之以渔而不是授之以鱼，教会应用情报资料检索办法。同时强调处处留心皆学问，积极推动读书活动，推荐和介绍部分史学名篇、前沿动态。进而尊重学生自主的权利，但要经过充分酝酿，严格把关，注意在具体操作中要因地制宜、因时制宜，要发掘现有条件，斟酌自身具备的知识能力水平、人力、时间、信息资料等主、客观制约因素，把阅读与参观、调查、访问等结合，不必好高骛远，舍本逐末。
        固然，“研习”活动应要求人人参与，它不同于竞赛辅导或选修，只面对少数的尖子。进而听取各方意见，还要动员各科教师、家庭成员和朋友及其他相关人员的投入与配合，调动一切积极因素，多多益善。只有实现资源共享，提倡“拿来主义”，突出合作精神，才能事半功倍，因为参与比成功更重要。
    “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，虽然素质教育任重道远，大家只要敢于和善于挑战自我，本着“人无我有，人有我新”之理念，依靠刻苦勤奋以及恰当的教法、学法，经过艰难摸索，真抓实干，那么必将功到自然成。我们愿涉足“研习”这全新领域，加大介入力度，为推进历史教学改革而贡献绵薄之力。
五、   研究课题内容构想：
（一）当前亟待认真探索和正确把握，也即本课题所主要涉及的问题有：1、与“研习”操作中相关问题[选题、参考文献、课题报告与小论文写作指导、地方信息资源的开发、素材库构建、节假日作业布置、非智力因素培养]等；2、与教师素质与观念更新、角色转换；3、与学生学习方式与习惯的优化及潜质开发；4、与文科综合高考契合；5、与课堂教学的渗透；6、“研习”活动总结[常见误区及克服、动态介绍、经验与典型案例荟萃、体会]等。
（二）前期成果[已发表和获奖28篇教学改革论文

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