学习语文课程标准  更新课堂教学观念

        2001年6，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，一场轰轰烈烈的教育革命拉开了帷幕。我们都知道，课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。因此，可以说教学改革是这场革命中的重中之重。作为小学语文教师，应该认真学好《课程标准》，更新教学观念，积极实践，大胆改革，以适应当前课改发展形势的需要。
    一、明确学科任务
   《课程标准》里说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是工具性和人文性的统一。”语文的人文性决定了语文学科与其他学科的不同。既然性质不同，那么进行教学的方式也应该不同。只有把语文当成了科学，当成了知识，才会不断地去分解它,才会有肢解课文的情况。其实文化并不单单是知识,语文更关注的是体验、感悟、审美。把语文课上的更像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字的美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，学生才会有独特的心理感受，才会有与众不同的感觉，才会千人千面。
    如果我们 教师对于教材的把握，脱不开“知识化”“科学化”的指导，就会陷进误区。只有明确了语文的性质，才有可能把语文课上成真正的语文课。学生才能真正“自主、合作、探究”，学生才有可能进行“语文实践”，学生才有可能参与学习“过程”，感悟学习“方法”，才能有学生“情感、态度、价值观”的变化和升华，促进学生语文综合素养的提高。       
     二、 转换教师角色
     教师首先是学生学习的伙伴。这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的学习的角度上去设计教学。不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己，出现本末倒置的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴，才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，教师才能有投入，与学生同呼吸共命运，才有可能把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等的地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识……
   其次，教师和学生是朋友关系。特别是在课堂以外的生活中，教师不是高高在上的“师道尊严”者，而是学生的知心朋友，是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人，教师是理解、支持学生的人，是温暖学生心灵的人，是慰藉学生灵魂的人。
    再者，教师是指导者、引导者、辅导者，学生不能领悟的，在生活中解决不了的，需要教师帮助的，教师在鼓励的同时，给予学生以帮助，使他们走出学习的困境、心灵的困境，获取更多的乐趣。
    所有这些，都是教师的“服务地位”决定的，教师不是高高在上的指挥者，而是为学生现在学习和今后学习服务的人。
     三、改变学习方式
     倡导“自主、合作、探究”的学习方式是本次课程改革的一个重要特征。
    “自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式，学习进程，学习伙伴、学习问题。在课堂这个有限的时间里，要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。把学习的主动权交给学生，只有这样，学生才会真正知道学习是自己受益，学习是自己的事情。否则的话，他就会认为学习就是为老师服务的。为了教师能完成任务，为了老师顺利地获取某种奖励……，“自由”的程度决定了学生参与学习过程的主动性和积极性。
     “合作”并不是几个人围在一起随便说上几句的代名词。“合作”的基础是分工，没有分开就不能谈合作。“分工”对学生来说，首先是独立。决不是几个人的任意组合，或把几张桌子拉到一起的学生围坐。 课堂上“合作”学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己的观点。这种“合作”是给别人提供思考的材料，也是从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在“合作”学

[1] [2]  下一页