建立多元评价体系

求精；在评他时赏识他人、取长补短。
3.评价方法多样化
    要建立发展性评价，发挥评价的激励功能，评价方法的改革是关键。要改变传统的将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用多种评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、作业分析、建立学生成长记录袋和表现性评价等。考试的形式方法多样，有书面考试和开放性考试，如开卷考试、口试、动手操作、调查实践等。
关于考试方法的改革，我还有一些具体的建议：
    （1）口试、面试、笔试相结合。口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。 面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。
    （2）给学生免试和重试的机会。对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许部分知识的免试。对于考试成绩不够理想的学生，应当给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。
    （3）试行“自考”制度。通过学生的自己命题，交换测试，提高学生自主复习和整理知识的能力，同时命题者还要对考卷进行批改，考生和命题者都要对双方的作品进行评价，写好中肯的评语，评语主要应肯定对方的优点，并指出不足。 这种考试方式让学生兴趣盎然，效果不错。
   （4）要加强对学生解决开放性问题能力的测试，并且开放题的评价要有开放的标准。
    4.评价结果的呈现方式多样化
    评价结果的呈现应改变单一的量化方式，而采用定性与定量相结合。评价时应采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某方面付出了努力就能获得公正客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。具体来说，评价的呈现方式可包括如下几类：
    （1）评分与等级制。
  评分与等级制依然有其在评价方面的独特优势， 我们无需对分数讳莫如深，关键是如何正确看待和处理评价的结果。因此，教师在解释学生数学测验分数或等级时，应注意以下几点：
    A．分数或等级只说明学生学会了什么，它表明的是学生目前所具有的水平，而并不预示他们的未来。教师应该用发展的眼光正确看待每一次的数学测验分数或等级。
    B.分数或等级只是学生学习成效的一种估计，而不能作为确切的标志。
    C.影响考试成绩的因素很多，一次测验的分数或等级不总是可信的。
D.数学测验分数或等级表明的是学生数学学习中的行为表现，而不是解释表现的原因。不能由此得出学生的学习态度或学习能力上存在什么问题的结论，切忌“上纲上线”。只有了解和收集卷面以外的信息，才能做出适当的解释。
  （2）评语
评语是用简明的评定性语言叙述评定的结果。对于难以用分数或等级反映的问题，可以在评语中反映出来。要尽量使用鼓励性的语言客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。使学生在阅读了评语后，获得更多的是成功的体验和学好数学的自信心。只要教师对学生觉得“有感要发”，就可以对学生进行评价并记录下来。可以写在学生的作业本上，也可以放在学生的成长记录袋中，或是学习报告单上。
  （3）成长记录袋
    成长记录作为一种物质化的资料，在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息有不可替代的作用。它使学生参与评价，成为评价过程的一部分；便于向家长展示，给家长提供全面、具体的关于孩子数学学习状况的证据；可以帮助教师全面、客观地了解学生的数学学习过程，同时也使学生感受到自己的不断成长和进步 ，有利于培养学生的自信心。
成长记录的材料应让学生自主选择，把自己在学习过程中认为最有价值和纪念意义的内容收集起来，并写上自己的评语，培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度。
   3.数学日记或数学作文
数学日记或数学作文是学生数学成果一种全新的呈现方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以写出他在数学上的惊奇发现，可以象和自己谈心一样写出他的学习体会，以及自己数学学习的情感态度、困难之处或学习中享受到的快乐。所以，通过数学日记或数学作文不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式、情感态度等， 同时有助于培养和评价学生的反省能力。
   （4）小课题研究成果展示
    新课程的理念之一是“人人都能获得必需的数学”，而实现这一目标的最基本途径是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学和生活的密切关系和及其重要作用，提高学生解决问题和综合应用能力。所以，数学学习必须将学生从课堂引向社会，组织学生进行课外数学小课题研究，通过调查、访谈等形式从生活中发现数学，应用数学，如商品减价中的数学问题、彩票中的数学问题、气象预报中的数学等课题，最后通过统计图表或课题报告等形式将研究结果呈现出来，这样的活动，可以评价学生数学学习的综合能力，具有很深远的意义。
    在全国上下如火如荼推行新课程改革的同时，毋庸讳言，我们依然需要直面升学问题，旧的评价体系依然占椐重要（有时甚至是主导）的地位。但我们相信，随着社会的不断进步，社会对“成材”问题的认识将逐渐趋于成熟，传统升学问题所带来的社会压力将逐渐减少，数学学习评价改革问题将在一个心平气和的氛围里稳妥而积极的推进。根据新的数学课程标准、运用现代教育理念和技术建立的多元化和多样性的学生日常评价体系将基本形成，评价的诊断、促进和激励功能将得以真正发挥。数学课程将不再成为专门用来淘汰的“筛子”。