来源:人民教育出版社 作者:佚名 更新时间:2006-06-02 02:14:42
1.分层授课
考虑到学生之间存在的差异,我们教师在制定教学要求时,应注意到不同层次学生的承受能力。通过分层次的授课方式,树立起学生学习英语的兴趣和自信心,使每个学生都能品尝到成功的乐趣,逐渐具备积极向上的良好心态。比如:成绩好的同学,在回答完问题后,让他们讲出原因;成绩稍差的同学,则只要求他们给出答案。再如:朗读课文,基础好的同学,朗读后要对课文进行复述;基础一般的同学,朗读后要求他们能回答相关问题;基础薄弱的同学,只要求他们朗读流利。这样分层次的要求,使得学生总感到有希望,使每个同学都能找到成功的感觉。学生不会因总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣;老师也会因学生完成了既定要求,对他们时常给予鼓励。良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。
2.分层辅导,分层要求
对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。对于基础较好,领悟能力较强的同学课后就尽可能地以满足他们的学习欲望为主要目的。比如:对班上前三分之一的同学,我主要以培养他们学习能力为主,对他们提高要求,在学习方法方面指导他们,让他们在完成好学校的作业外,再额外做些补充练习,给他们定的目标是要达到考级优秀;班上的中等同学则要求他们基本掌握课上所学内容。课后也主要以辅导当前所学知识为主,他们的奋斗目标应是考级达到良好;而对于那些不具备学习能力,基础薄弱的同学,主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课,使他们能尽快上课听得明白,跟得上为目的。给这部分同学提的要求是考试过级。
由于目标的确定是按照学生的实际情况并在征求他们自己的意见后制定的,因此每一个学生都非常认可。他们觉得这个目标是切实可行的,只要发奋努力,跳一跳,再蹦一蹦,就能实现。认识统一后,大家都非常勤奋,每天他们会利用课下的一切机会来找我主动学
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