在校园、在走廊、在
教室，都置身于良好的
语文学习的环境之中；
教师在课堂上要营造宽松、愉悦、融洽的
学习
语文的氛围，使师生之间极具亲和力，人人都全身心地投入；
教师要不断地给每个
学生展示的机会，使
学生不断地获得成功的愉悦。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。在教学伊始，我采用情景导入法播放录像资料，激发学生的兴趣。“请同学们看大屏幕，你觉得西沙群岛怎么样？”录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的…….可爱的西沙群岛必将更加美丽，更加富饶。在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛。学生从中体验了美的意境，感受了美的熏陶。同学们一边看，一边不住赞叹，哦！太美了！真想到那儿去一饱眼福。我看同学们的学习兴致非常高昂，随后，板书《富饶的西沙群岛》，让他们从意境中整体感知西沙群岛的美丽与富饶。
二、电教媒体是培养学生观察能力的向导
观察就是让学生去感知事物，在感知的基础上形成许多表象，达到逐渐认识事物的目的。教师充分运用多媒体教学，使学生在充满兴趣的前提下，善于动脑思考、分析问题、解决问题、自觉主动地探求未知，从而对所学语文知识有所感悟，使学生的智力得以全面和谐地发展。
正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些功能之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”教师要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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