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浅谈对学生进行学习心理辅导的体会
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528 | 2005-11-06
数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到初中绝大多数同学，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。许多小学、初一、初二数学学科成绩还不错，进入初三阶段，第一个跟头就栽在数学上。我班上有...
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也让孩子试试？——大班数学教学中作业批改之初探和实践
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156 | 2005-11-06
一、作业批改的现状 批改作业，是教师为了了解学生对知识的掌握程度，检查教学效果，发现教学中存在的问题的而进行的一项经常性工作。教师布置了作业就要进行批改，否则教师就不能了解学生掌握知识的情况，只有...
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利用数学实践活动课提高学生数学素质例谈
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64 | 2005-11-06
《小学数学课程标准》指出：动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。在数学教学特别是数学实践活动课中要注重培养学生的自主探...
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小学生数学探究能力的培养
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169 | 2005-11-06
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。《数学课程标准（实验稿）》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实...
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让生活走进数学
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58 | 2005-11-06
义务阶段的数学教育必须是使学生获得适应未来社会的进一步发展必需的重要的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑...
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如何引导学生学习有价值的数学
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47 | 2005-11-06
我是如何培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力，引导学生学习有价值的数学呢？ 一、以生活的方式呈现数学内容 数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都来源于生产、生活实际...
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有效地利用好课堂40分钟的教学策略
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47 | 2005-11-06
建议思考的问题 ●如何改变学生的学习方式？ ●如何调动学生学习的积极性？ ●如何全面提高学生的计算能力？ ●怎样体现不同的人在数学上得到不同的发展？ “备”在课前 “精”在课上 为了上...
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浅谈如何激励学生学习小学数学的积极性
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886 | 2005-11-06
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连...
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在新课程标准下应注重培养学生的数学解题策略
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63 | 2005-11-06
问题是数学的心脏。”“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题。”面对着一个比较综合、有一定难度的数学问题，怎样才能引导学生迅速地找到其突破口，打开学生的解题思路呢？俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于...
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浅谈“幼儿园数学教学”有感
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643 | 2005-11-06
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此...
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新课标下的数学教学--- 创新能力培养点滴
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73 | 2005-11-06
一年来对《 华师大版 》数学七年级的教学，体会深刻的内容就是培养学生的创新思维，逐渐增强创新能力的一个教学过程，亦是师生互动，产生新思维，新想像能力的过程，活跃的学生思维填补了教师备课不足的方方面面...
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数学生活化的教学探索与实践
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55 | 2005-11-06
数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、...
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《数学课程标准》的学习与实践
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31 | 2005-11-06
小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。《数学课程标准》明确告诉我们：数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选...
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课堂教学中如何实现学生的自主学习
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56 | 2005-11-06
素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于...
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浅谈和谐原理在数学教学中的应用
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79 | 2005-11-06
摘要：教育是一项系统工程，应该体现和谐原理。本文从数学特点、教学过程和师生关系三个方面阐述了和谐原理在数学教学过程中的应用。 关键词：和谐原理教学过程师生关系 和谐原理是自然辩证法所揭示的...
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结合课改理念 整合优化教材
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33 | 2005-11-06
学生的教材勿庸置疑，它是由教育专家们精心编写而成的前人丰富经验的综合。但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。在我们的实际教学中，受学生情况、教师素质、...
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对小学数学课堂教学中操作有效性的思考
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59 | 2005-11-06
[摘要]操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让...
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浅谈多媒体技术在教学中的作用
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40 | 2005-11-06
一个有经验的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受...
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数学课也应让学生多“说”——浅谈小学数学教学中说的教学的重要性
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109 | 2005-11-06
小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学活动模式。这一活动必须建立在已有的认知水平...
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提升小学数学新课程教学水平的思考
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47 | 2005-11-06
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程改革的基本理念。在小学数学教学实践中，坚持好这一理念的关键是要注重 “四个创新”，突出“四个结合”，全面提升小学数学新课程教学水平。 创新教...
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强化科学教学理念 提升新课程教学水平——小学数学教学走进新课程的思...
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397 | 2005-11-06
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程改革的基本理念，给现行的基础教育带来了全新的机遇和挑战，实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，确立学...
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浅谈在中学数学教学中实施素质教育
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88 | 2005-11-06
摘要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以...
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浅谈数学教学中的七种问题情境
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36 | 2005-11-06
建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所...
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让“情境教学”走进新课程
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48 | 2005-11-06
一、生活情境中“找”数学 新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景...
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浅谈在数学教学中贯穿环保教育
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284 | 2005-11-06
人类与自然界有一种好朋友似的亲密无间的关系，然而，人类在不断进步的同时，却发现生存的环境越来越恶劣，所以不知从什么时候开始，环境保护成了当今社会一个重要的话题。作为教育工作者的我们，不仅在班会课、...
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课堂有“你”更精彩——谈数学课堂上的小组合作学习
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49 | 2005-11-06
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识...
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浅谈CAI在课堂教学中的注意点
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27 | 2005-11-06
计算机辅助教学，简称CAI，作为一种新兴的教学辅助手段，正逐渐走进课堂，与传统的教学媒体相比，从根本上影响和改变教师的教育思想和教育观念，在发展学生思维方面和提高课堂教学效率等方面发挥着积极的作用，但...
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“辨证统一思想”在数学课堂教学中的运用
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60 | 2005-11-06
新课程改革给基础教育带来了清新之风，同时也给广大教师“重新洗牌、一展身手”带来新的契机。新课程的理念、思想和方法如缕缕春风给沉闷的校园注入新鲜空气，似股股清泉滋润教师几近干涸的心田。我们在欣喜之余...
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启发式教学模式与化学思维能力的培养
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79 | 2005-11-06
教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。培养和提高人的素质是教育教学的...
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在低段教学中 搭建诱发数学学习积极情感的心理平台
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58 | 2005-11-06
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。...
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